摘 要：在当前小学音乐教育体系中，融入非物质文化遗产（简称非遗）音乐已成为提升学生音乐素养、弘扬中华优秀传统文化的重要途径，所以本文旨在探讨非遗文化如何有效融入小学音乐核心素养课堂，提出通过创新教学方式、强化实践体验和融合信息技术等策略，以激发学生的学习兴趣，深化对非遗音乐的理解和体验，拓宽音乐学习资源，帮助学生在音乐学习中全方位感受传统魅力，进而提升综合素养，成为非遗文化的传承者与发扬者。

关键词：非遗文化；小学音乐；核心素养

小学音乐教育作为培养学生音乐素养的基础阶段，其教学目的不仅在于音乐技能的培养，更在于通过音乐教育传承和发扬中华优秀传统文化，其中，非遗文化作为民族文化的重要组成部分，承载着丰富的历史内涵和艺术价值，是塑造学生品德素养、增强民族自信心的宝贵资源，所以探索非遗文化在小学音乐核心素养课堂中的有效融入方式，对于促进学生全面发展、弘扬民族文化具有重要意义。

一、创新教学方式，激发学习兴趣

在非遗音乐融入小学音乐核心素养课堂的过程中，教师应当积极创新教学方式，摒弃传统单一的教学模式，采用情境模拟、角色扮演、互动游戏等多样化且富有创意的教学手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握非遗音乐知识，提升音乐素养，进而实现非遗音乐文化的有效传承与发扬[1]。

例如，在教授《春之歌》时，教师可以结合客家山歌中的春季主题歌曲，如《春日采茶歌》，并利用多媒体设备播放客家山区的春日风光视频，配以悠扬的客家山歌背景音乐营造生动的春季情境；随后，教师可以介绍客家山歌的起源、特点和艺术价值，特别是春季主题歌曲在客家文化中的重要地位，通过选取具有代表性的春季主题客家山歌引导学生欣赏其旋律和歌词，并采用互动游戏和角色扮演的方式让学生积极参与其中，感受歌曲的节奏感和音乐性、亲身体验客家山歌的演唱方式和舞蹈风格；最后，教师可以鼓励学生创作属于自己的“春之歌”，展现他们对非遗文化的理解和创新，这样的教学方式不仅创新了教学方法，还可以使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握了非遗音乐知识。

二、强化实践体验，传承非遗技艺

非遗音乐的传承与发展离不开丰富的实践体验，所以教师在小学音乐教学中需要特别注重非遗音乐实践活动的开展，通过组织多样化的非遗音乐表演、比赛和展览等活动，为学生搭建一个展示非遗音乐才华和实践成果的平台，使学生能够更加深入地了解非遗音乐的演奏技巧、独特的表现手法以及丰富的文化内涵，进而更好地传承与弘扬非遗音乐技艺。

例如，在五年级上册《丰收的节日》的教学过程中，为了强化学生的实践体验，教师可以结合塔塔尔族的非遗音乐文化来设计教学活动，比如：教师可以选取一首具有代表性的塔塔尔族丰收歌曲作为教学的核心曲目并组织学生参与一系列实践活动：学习塔塔尔族传统乐器的演奏技巧，如库涅和科比斯；学唱塔塔尔族歌曲并理解其中的情感和意境；编排结合塔塔尔族舞蹈特点的舞蹈动作；最后，教师可以组织学生举办一场非遗音乐展示会，让学生展示自己的乐器演奏、歌曲演唱和舞蹈表演等才艺，共同分享非遗音乐的喜悦和成果，通过这样的实践活动，学生不仅能够深入了解塔塔尔族非遗音乐的演奏技巧、独特的表现手法以及丰富的文化内涵，还能在实践中不断提升自己的音乐素养和表演能力，更加主动地投入到非遗技艺的传承与发扬中去。

三、融合信息技术，拓展教学资源

现代信息技术的发展为非遗音乐的传播与教学提供了前所未有的广阔空间，所以教师应当充分利用丰富的互联网资源，积极拓展非遗音乐教学素材与资源，通过建立非遗音乐数据库、开发在线学习平台等有效方式为学生提供多样化、高质量的非遗音乐学习资源；同时，教师还应积极引导学生运用网络平台分享非遗音乐作品、参与非遗音乐的线上讨论等现代信息技术手段，以促进学生在非遗音乐方面的学习与交流，从而拓宽学生的音乐视野，增强学生对非遗音乐文化的认知与兴趣[2]。

例如，在进行《小夜曲》的教学时，教师可以具体结合江南丝竹音乐中的《小霓裳曲》片段，这一虽非直接命名为《小夜曲》，但在音乐风格和情感表达上与其有共通之处的非遗音乐作品，教师可以先通过互联网搜集相关资料并建立一个包含《小霓裳曲》音频、视频介绍、背景故事等多元化内容的非遗音乐数据库；在课堂上，教师可以利用多媒体设备展示江南丝竹音乐的特点来引导学生对比《小夜曲》与《小霓裳曲》的异同，帮助他们理解不同文化背景下音乐作品的共性和个性；同时，教师还可以开发一个在线学习平台，上传关于江南丝竹音乐的相关资料供学生自主学习和交流，通过这样的教学方式，学生不仅能够学习到《小夜曲》的经典之作，还能够拓展到江南丝竹音乐这一非遗文化领域，了解中国传统音乐的多样性和丰富性。

四、结语

非遗文化作为优秀传统文化的重要组成部分，其在小学音乐核心素养课堂中的融入不仅能够发挥音乐课程的审美教育和德育教育功能，还能够有效增强学生的文化自信和文化认同，帮助学生实现从“文化自知”到“文化自信”的转变，所以教师可以积极探索和实践，将非遗音乐引入小学音乐课堂，为学生营造雅俗共赏的学习氛围，帮助他们全面体验音乐，形成音乐认知，从而完善音乐素养、提高音乐水准。

参考文献

[1]文汇.在高中阶段音乐课程中渗透非物质文化遗产的实践策略初探——以川江号子为例[J].四川戏剧. 2020（4）：3.

[2]张娜.基于核心素养，利用信息技术的综合实践活动《我为”非遗”唱曲子代言》[J].中学生作文指导.2020， 000（017）：P.1-1.