摘 要：小学语文跨学科主题学习指向于学生核心素养的培养，教师通过设定某一确切的主题整合学科资源，引导学生实现知识的学习、问题的解决和自主探究，让学生能够在主题学习时获得丰富的学习体验。对此教师在展开跨学科主题学习活动过程中，要结合学生发展需求，合理进行主题的创设，精选相关的学科资源引导他们进行学习，增强学生活动参与的积极性和自主性，让学生能够获得丰富的认知和感悟，进一步培养了学生的跨学科学习能力。

关键词：跨学科视角；小学语文；主题学习活动；实践研究

引言

语文是人类最基本的交流工具，是获取知识、理解世界和表达思想的关键。学生在语文课程学习时能够掌握基本的听、说、读、写技能，提高语言表达和沟通能力。此时教师在跨学科视角下设计主题活动时，需要针对学生特点以及课程教学内容，有效引入其他学科知识，丰富主题设计的类型和形式，提高学生课堂参与性，让学生能够在多学科知识学习中掌握更多的知识，进而有效提高学生核心素养水平。

一、创设跨学科学习环境，激发学生学习热情

跨学科主题学习设计内涵的一方面是教学方法与手段的选择，教师通过采取多种教学模式能够提高学生学习的兴趣，促进学生的综合素养和跨学科能力的培养。这时教师在课堂教学时就需要通过多种途径来给学生营造良好的跨学科主题学习环境，引导学生积极参与到课堂多学科知识学习当中，进而激发学生主动学习的兴趣，引发学生的探索欲望，让学生感受到语文学习的乐趣和知识运用的能力，促进课堂教学效果得到高效提升。

例如，教师在带领学生学习“纳米技术就在我们身边”课文时，主要是让学生了解纳米技术的实际应用场景，引导他们认识到纳米技术的重要性和未来发展前景。此时教师就可以给学生设计相应的主题学习活动，将语文、科学、技术等多学科知识进行融合，让学生全面了解纳米技术的原理、应用和影响。比如说教师可以让学生结合科学学科，学习纳米技术的基本原理和应用领域，了解纳米技术的概念、特点以及在材料、医药、电子等领域的应用。学生在此过程中可以应用多媒体技术搜集相关的资源进行探究，有效将语文和科学学科进行融合，让学生可以从多个角度全面了解和应用纳米技术的相关知识，培养他们的综合素养和跨学科能力。

二、融入多学科教学主题，增强学生学习体验

“跨学科主题学习”以某一学科为载体，围绕某一学科与其他学科知识相融合，培养学生跨学科解决问题的学科素养。教师在跨学科视角下设计小学语文主题活动时，需要立足于学生未来的发展，作出科学合理的决策进行主题活动的选择，设计多学科主题学习活动，引导学生积极主动参与到跨学科主题学习当中，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动机，促使学生获得真实的学习体验，让学生通过主题学习活动突破学科之间的束缚，有效提升学生综合学习能力。

例如，学生在学习“呼风唤雨的世纪”课文时，教师可以以“科学技术为人类带来的巨大变化”为主题，引导学生来学习《道德与法治》中关于《网络改变生活》的有关知识，让学生结合自己的生活实际，观察网络信息技术在生活中的应用领域，写一篇小作文，阐述网络科技给社会的发展和人们的生活带来的影响，使得学生在跨学科主题学习时对现代科技有更加直观的感悟和认识。再或者学生在学习“爬山虎的脚”课程时，教师可以将科学学科引入到课堂当中，让学生通过观察和实验的形式，了解爬山虎的生长习性和生理结构，并记录爬山虎的生长过程，观察其在不同环境下的变化。如此学生在多学科知识学习时能够实现对所学内容的深刻理解，完成知识和能力构建，提升跨学科主题教学的质量和效率。

三、引导学生合作学习，提高自身综合素养

教师在跨学科视角下给学生设计主题学习活动时，可以引导学生通过小组合作的形式对多学科知识进行探究，加强学生之间的互动交流，促使学生在合作学习时对所学知识有更深刻的印象，有利于学生良好核心素养的全面发展。这就需要教师针对学生特点以及跨学科主题学习活动，将班级学生划分为不同的学习小组，给小组学生设计合适的跨学科学习任务，激发了学生对数学和语文的学习兴趣和积极性，促进教学质量的发展和进步。

例如，教师在带领学生学习“肥皂泡”课文时，可以让学生通过合作的形式结合科学、美术等多学科知识进行学习，更全面地理解文章所讲内容。比如说教师可以给学生设计“探索肥皂泡的奥秘”跨学科主题活动，让班级学生根据自己的兴趣和特长进行分工，如资料搜集员、实验操作员、艺术创作员等。之后就可以让学生搜集与肥皂泡有关的科学知识和文学作品，使用绘画、手工、摄影等多种形式表达对肥皂泡的理解和感受，由小组成员将实验结果和艺术作品进行整合，制作一份展示报告或展板，在班级内进行展示和交流，分享各自的学习心得和感想，促使学生在合作学习时充分发挥各自的优势和特长，共同探究和解决问题，提升学生团队合作能力。

结束语

总的来说，教师在跨学科视角下设计小学语文主题学习活动，能够促进学生对其他学科领域知识产生新的理解与新认知。因此教师在实施跨学科主题教学时，要积极探索语文和其他学科之间的联系，确定跨学科教学主题，整合多学科教学资源，引入丰富的跨学科主题学习活动，让学生保持参与跨学科主题学习的兴趣，不但可以扩大学生的知识面，还可以培养学生的综合素养，以此来推动小学语文跨学科主题学习的有效实施。

参考文献

[1]陈淑贞.浅析新课标视域下小学语文跨学科主题学习策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（05）：113-115.

[2]罗绪.小学语文跨学科主题学习实践研究[J].基础教育论坛，2024，（09）：66-68.