摘 要：本文探讨了基于数据支持的“教学评一体化”初中英语写作教学模式。通过在线平台收集学生写作数据，利用分析工具评估写作能力，分析存在的问题。根据数据分析结果，调整教学策略，引入多样化资源与方法，实施个性化教学。同时，利用数据工具进行实时评价与反馈，鼓励学生自我评价与同伴评价，提供针对性建议，助力学生提升写作技能。

关键词：数据支持；“教学评一体化”；初中英语；写作教学模式

随着全球化的推进和英语教育的普及，初中英语写作教学面临着前所未有的挑战与机遇。传统的写作教学模式已难以满足学生个性化、差异化的学习需求。在此背景下，“教学评一体化”理念应运而生，它强调教学、学习与评价的无缝衔接，为英语写作教学提供了新的思路。数据支持在教学中的作用日益凸显，它不仅能为教师提供客观、精准的学生学习情况反馈，还能辅助教师制定更具针对性的教学策略。本文旨在探索基于数据支持的“教学评一体化”初中英语写作教学模式，以期提高英语写作教学的效果与质量。

一、数据收集策略

数据收集是这一教学模式的基础。我们利用在线写作平台和工具，实时收集学生的写作数据，包括文本内容、写作时间、修改次数等。此外，还通过定期的写作测试，获取学生更全面的写作能力数据。这些数据为我们后续的分析和教学调整提供了有力支持。如仁爱版九年级上册Unit 1单元写作任务“Write a short passage for your school newspaper. Tell everybody about the changes in Chinese teenagers’ leisure life.”以写作任务为载体，借助在线写作平台，学生在平台上起草、修改文章，记录他们的写作过程数据，如文本内容的演变、写作时间分布和修改次数等。通过分析这些数据，我们可以了解学生的写作习惯和困难，及时给予个性化反馈和指导。

二、数据分析策略

数据分析是教学模式中的关键环节。我们运用先进的数据分析工具，对学生的写作能力进行量化评估，如词汇丰富度、语法准确性、篇章结构等[1]。同时，深入分析学生在写作过程中存在的问题与不足，如逻辑不清、表达不地道等。这些分析结果为我们制定针对性的教学策略提供了依据。如仁爱版八年级上册Unit 5 “Our School Life”写作教学中，运用数据分析策略，首先评估学生写作中的词汇运用、语法准确度和篇章结构。针对数据分析结果，如学生常犯的语法错误和篇章逻辑不清等问题，设计专项练习和课堂讨论，帮助学生改进。通过“教学评一体化”模式，学生的写作能力得到了显著提升。

三、教学实施策略

教学实施阶段，需要根据数据分析结果，灵活调整教学策略。首先，引入多样化的教学资源和方法，如优质范文、写作技巧讲座等，以激发学生的学习兴趣[2]。其次，注重学生个体差异，实施个性化教学。对于不同能力水平的学生，我们提供不同难度和类型的写作任务，以满足他们的学习需求。如仁爱版八年级下册Unit 6设置单元写作任务“Making a Travel  Plan”中，利用数据分析结果，实施“教学评一体化”策略。先通过展示关于旅行的优质范文，激发学生写作兴趣。接着，分析学生写作能力，分组布置不同难度的写作任务，如描述景点、规划旅行路线等。课后，利用在线平台即时评价学生作品，提供个性化反馈。通过这一策略，学生的写作能力得到显著提升，同时也培养了他们的自主学习和反思能力。

四、学习评价与反馈策略

学习评价与反馈是教学模式中的重要环节。我们利用数据工具进行实时评价与反馈，让学生及时了解自己的写作水平和进步情况[3]。同时，鼓励学生参与自我评价和同伴评价，培养他们的自主学习能力和合作精神。我们还为学生提供针对性的建议和指导，帮助他们改进写作技能，实现自我提升。如仁爱版初中英语七年级下册Unit 7 “The Birthday Party”，基于单元语篇的写作任务“Suppose you are Carrie. Write a letter to your grandparents to tell them about your birthday party and how you felt.”在学习评价与反馈中，首先设立量规，如内容完整性、语法准确性、情感表达等，来预设标准。学生完成写作后，利用AI工具或教师人工检查，标记出需要改进的地方。同时，教师应鼓励自我评价，让学生理解自己的优势和不足。然后，提供具体且建设性的反馈，如“你的故事很吸引人，但注意下一封邮件的句型变化和词汇丰富度。”最后，设立“重写与改进”环节，见证学生的进步。

结束语

随着数据驱动教学的深入发展，“教学评一体化”的初中英语写作教学模式展现了其独特的优势与潜力。通过数据收集、分析、实施与反馈的闭环过程，我们能够有效提升学生的写作能力和自主学习能力。期待未来进一步探索数据在教育教学中的深度应用，不断完善和优化“教学评一体化”模式，为初中英语写作教学注入新的活力，助力学生实现个性化、全面化的发展。同时，我们也呼吁广大教育工作者共同关注数据在教学中的应用，共同推动教育教学的创新与发展。

参考文献

[1]陈榆.基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学评价实践[J].名师在线（中英文），2022（27）：2-3.

[2]时灿灿.“教—学—评”一体化模式下初中英语写作教学实践[J].考试与评价，2023（9）：67-69.

[3]屈红钊，马虹霞.基于教，学，评一体化的初中英语写作教学实践--以译林版《英语》九年级上册Unit 2 Task板块为例[J].中小学外语教学，2020，43（5）：7.