摘 要：本文通过分析新课程标准对小学英语教学的要求，探讨了情境教学在小学英语教学中的重要性，并提出了相应的实践策略。情境教学是一种以情境为背景，以真实语言交流为目的，以学生为中心的教学方法，能够培养学生的语言运用能力和交际能力。本文提出了一些具体的情境教学实践策略，以帮助教师更好地实施情境教学，提高学生的学习效果。

关键词：新课程标准；小学英语；情境教学；实践

新课程标准对小学英语教学提出了更高的要求，要求教师注重培养学生的实际语言运用能力和交际能力。在小学英语教学中，教师如何运用情境教学方法，让学生在真实情境中学习英语，是一个亟待解决的问题。本文将重点探讨情境教学在小学英语教学中的实践策略，以期为教师提供参考和帮助。

一、小学英语情境教学实践的重要性

小学英语情境教学实践是一种以生活情景为背景，以任务为导向，以学习者为中心的教学方法。其重要性在于能够帮助学生更快地掌握英语知识和技能，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和交际能力，促进学生的全面发展。

（一）小学英语情境教学实践能够帮助学生更快地掌握英语知识和技能

通过在真实生活情景中进行实际交流，学生能够更直观地理解语言的意义和用法，加深记忆。例如，通过模拟购物场景教授购物对话，学生不仅能够学会基本的购物用语，还能够了解在购物过程中应该如何表达自己的需求和观点[1]。这种亲身体验式的学习方法有助于学生更快地掌握英语知识和技能。

（二）小学英语情境教学实践能够激发学生的学习兴趣

在真实生活情景中进行教学，可提升学习的趣味性和实用性，从而提高学生的学习积极性和主动性。学生在参与情境教学实践时，会感到自己是在解决实际问题，而不是简单地死记硬背，从而增强英语学习的主动性。

（三）小学英语情境教学实践能够提高学生的语言表达能力和交际能力

在情境教学中，学生需要根据具体情景进行交流，这要求他们具备一定的语言表达能力和交际能力。通过不断的实践训练，可提高学生口语表达能力，树立表达的自信，从而更加自如地应对各种语言交际情境。

（四）小学英语情境教学实践有助于促进学生的全面发展

在情境教学中，学生不仅需要掌握语言知识，还需要培养合作能力、思维能力和创造力等综合素养。通过参与情境教学实践，学生可以在实践中不断发展自己的能力，有助于学生全面发展，更好地适应未来社会的需求。

二、基于新课程标准的小学英语情境教学实践策略

（一）设计真实情境

在基于新课程标准的小学英语情境教学中，首先要设计真实的情境，让学生能够在实际生活中运用所学知识。为了实现这一目标，教师可以通过利用真实场景，比如模拟购物、旅行、就餐等日常生活场景，让学生在这些情境中使用英语进行交流和表达。通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，比如商店老板、顾客、导游等，在互动中锻炼他们的口语表达能力。

教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，将学生带入不同的情境中，让他们感受到真实的语言运用环境。例如，在三年级上册Unit 1 Family的教学中，教师可通过设置与家庭情境相关的环节，使学生能够在课堂学习过程中，带入到家庭环境里，向其他同学介绍自己的家庭成员，讲述家庭故事。通过真实的情境，引导学生对家庭生活细节进行回忆和描述，提高学生对家庭生活的感知，培养学生的家庭观念，让学生在家庭生活中能够明确自己的责任，体会父母工作的辛苦，提升学生的家庭责任感和责任意识，也锻炼了学生的口语表达与交流分享能力。通过设计真实情境，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。

（二）激发学生兴趣

在情境教学中，通过吸引学生的注意力，提高他们对英语学习的积极性，可以有效地促进他们的学习效果。可利用多媒体资源，利用图片、音频、视频等多媒体资源来丰富教学内容，引起学生的兴趣，并让他们更加投入到学习中[2]。教师可以设计各种有趣的任务，比如小组竞赛、角色扮演等，让学生在游戏化的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。

例如，在Unit 4 Friends的教学中，教师可为学生开展匿名交友游戏，学生通过在贺卡或信封上写下自己的兴趣。而后，教师将这些贺卡或信封收上来，打乱后再分发给学生，或者让学生们依次走上讲台，挑选自己感兴趣的贺卡或信件，以这样的方式促进学生间相互交流和认识。学生们可以为自己喜欢或感兴趣的信件寻主人，以此拉近学生间的距离，也能借此机会让学生使用英语口语进行自我介绍和交流，也让学生能够感受到友谊的重要，提升班级的凝聚力。将英语学习与学生的生活经验相结合，让学生在学习中找到共鸣，增加学习的乐趣和动力。通过激发学生的兴趣，可以提高他们对英语学习的主动性和积极性，使学习更加有效和有趣。

（三）倡导学生合作

在情境教学中，学生之间的合作是非常重要的。通过学生之间的合作，可以促进他们的交流与互动，提高他们的合作能力和团队意识。教师可将学生分成小组，让他们共同完成任务或项目，鼓励他们相互合作，互相学习，共同进步[3]。鼓励学生之间互相帮助，共同解决问题，分享知识和经验，培养他们的团队合作精神和友善互助的态度。

例如，在Unit 2 School life的学习中，教师可通过组织各种团队活动，如团队竞赛、集体表演等，让学生体验合作的乐趣，培养他们的团队合作技能。可指导学生利用小组合作的方式，将日常的学习生活以演绎的形式进行表现，展示日常学习，体育运动创新创作等等内容。演绎过程中学生们需要使用英语口语进行交流和表达，锻炼口语使用能力，体现丰富多彩的校园生活，提高学生对生活的感知和观察。通过倡导学生合作，学生们能在小组合作表演的过程中感受到团队协作的重要性，提高他们的交流能力、合作能力和团队精神，为他们未来的学习发展奠定基础。

结束语

通过本文的探讨，我们可以看到情境教学在小学英语教学中的重要性以及实施情境教学的一些策略。情境教学能够帮助学生更好地运用英语，提高学生的学习效果。我们希望教师们能够更多地关注情境教学，积极探索适合自己的教学方式，为学生提供更好的英语学习环境。

参考文献

[1]何丽华. 基于新课标的小学高段英语情境式大单元教学策略探究 [J]. 新智慧， 2024， （02）： 64-66.

[2]印家锐. 浅析“双减”背景下情境教学法在小学英语教学中的运用 [J]. 新课程研究， 2023， （S1）： 91-93.

[3]陈红静. 新课标背景下情境教学法在小学英语教学中的运用 [J]. 校园英语， 2023， （21）： 58-60.