摘 要：教学评一体化作为一种新型教学理念，强调教学、学习、评价三者之间的紧密联系和相互促进。在这一理念的指导下，初中古诗文阅读教学应更加注重对优秀传统文化内涵的挖掘和传承，本文基于教学评一体化的视角，探讨初中古诗文阅读教学中优秀传统文化的教学策略和方法，旨在为提升初中古诗文教学质量和促进学生全面发展提供有益的参考和启示。

关键词：教学评一体化；初中古诗文；阅读教学；传统文化；教学研究

古诗文作为中华民族的文化瑰宝，是中华传统文化的重要载体和表现形式，不仅具有高度的艺术价值，还蕴含着深厚的思想内涵和人文精神。在初中语文教学中，古诗文教学占据着重要地位，是实施传统文化教育的重要途径。然而，当前初中古诗文教学普遍面临学生兴趣不高、理解不深等问题，导致传统文化教育的效果不尽如人意。因此，探索如何在初中古诗文阅读教学中有效融入优秀传统文化教育，实现教学评一体化，成为当前语文教育亟待解决的重要课题。

一、目标导向，标准先行

在教学评一体化的框架下，首要任务是明确古诗文阅读教学的具体目标，特别是融入优秀传统文化教育的目标。教师应根据课程标准和学生实际情况，设定清晰的教学目标，如理解古诗文的意境美、领悟其中的传统文化元素（如孝道、礼仪、自然观等）以及培养学生的文化认同感。同时，制定与之相匹配的评价标准，确保教学评价与教学目标的一致性[1]。

在部编版初中语文八年级上册《春望/杜甫》这首古诗的教学中，首先，教师应设定的教学目标，不仅要包括对诗歌基本内容的理解，如学生能够准确解释诗中“国破山河在，城春草木深”等句的含义，体会杜甫笔下的战乱景象与自然春色之间的强烈对比，更要深入到优秀传统文化的层面。具体来说，可以设定目标为：引导学生领悟诗中蕴含的爱国情怀与忧国忧民的思想，感受古代文人士大夫在国家危难之际的担当与情怀；同时，识别并阐述诗中涉及的传统文化元素，如“烽火连三月，家书抵万金”所体现的古代通讯方式及家庭观念的重要性；最后，培养学生的文化认同感，让学生认识到自己作为中华民族一员，对这份深厚文化底蕴的珍视与传承。接下来，制定评价标准。为了确保教学评价与教学目标的一致性，教师应制定详细、可操作的评价标准。针对《春望》的教学，评价标准可以包括以下几个方面：一是学生对诗歌内容的理解深度，能否准确概述诗歌大意，并指出关键意象所代表的意义；二是学生对传统文化元素的识别与阐述能力，能否从诗中找出并解释具有传统文化特色的元素，如古代战争、家庭观念等；三是学生在日常生活中的应用能力，能否将诗中所体现的爱国情怀、家庭观念等传统文化价值观融入自己的言行举止中，或在作文、演讲等场合中加以体现。

二、情境浸润，互动深化

在教学过程中，采用情境教学法，通过创设与古诗文内容相关的历史背景、文化场景等，使学生仿佛置身于那个时代，感受古人的情感世界和文化氛围。同时，鼓励学生参与互动讨论，就古诗文中的传统文化元素进行深入探讨，分享个人见解和感受[2]。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进他们对传统文化的深入理解和内化。

在教授部编版初中语文七年级下册《登幽州台歌/陈子昂》这首古诗时，首先，教师利用多媒体教学手段，创设一个生动的历史背景情境。通过展示幽州台（今北京附近）的古代风貌图片、视频资料，以及唐代社会风貌的简要介绍，让学生仿佛穿越时空，置身于陈子昂登高远眺的情境中。接着，引导学生朗读诗歌，注意节奏与韵律的把握，让学生在诵读中进一步体会诗歌的情感色彩。随后，引导学生进入互动讨论环节。可以提出一系列问题引导学生深入探讨，如：“陈子昂在登上幽州台时，为何会发出‘前不见古人，后不见来者’的感慨？”“你能从诗中感受到哪些传统文化元素或价值观？”鼓励学生结合自己的阅读体验和生活经历，分享个人见解和感受。在评价环节，教师应全面关注学生的参与度、思维深度及表达能力。对于积极参与讨论、勇于发表自己见解的学生给予正面评价；对于思维深刻、能够准确理解并阐述诗歌中传统文化元素的学生给予高度评价；同时，也要关注那些表达能力较弱但努力尝试的学生，给予他们更多的鼓励和指导。

三、反思总结，形成体系

在每个教学单元或学期圆满落幕之际，教师应重视反思总结这一环节。学生方面，鼓励他们全面回顾古诗文学习之旅，从初识的懵懂到深谙其意的蜕变，细数每一次心灵的触动与智慧的启迪。他们需诚实地审视自己的学习成效，既肯定在传统文化知识积累、情感共鸣及审美能力提升上的收获，也不避讳地指出在理解深度、记忆效率或应用实践上的短板[3]。更重要的是，学生需基于自我反思，提出切实可行的改进策略，如制定更合理的学习计划、采用更有效的记忆方法或积极参与相关文化活动等，在未来的学习道路上走得更远更稳。

教师层面，教师需要审视教学评一体化策略的实施情况，评估其在激发学生学习兴趣、促进传统文化理解内化及提升教学质量方面的成效。通过收集学生的反馈意见，分析教学过程中的亮点与不足，思考如何进一步优化教学设计、丰富教学资源、创新教学方法，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。同时，也注要重将反思总结的成果转化为实际行动，不断修正和完善教学计划，为下一轮的教学实践奠定坚实的基础。

四、结语

基于教学评一体化的初中古诗文阅读教学在优秀传统文化的弘扬与传播中发挥了重要作用。随着教育改革的不断深入，通过更加科学、合理、有效的教学模式，学生将能够在更加广阔的舞台上展现自己的文化风采，成为具有深厚文化底蕴和高度文化自觉的新时代青年。

参考文献

[1]谢芳娃.初中古诗文传承中华优秀传统文化教学研究[J].中学课程辅导， 2022（19）：21-23.

[2]孔芳.语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].格言（校园版）， 2021（18）：52-53.

[3]郭梅凤.小学古诗文教学中渗透优秀传统文化教育的策略探究[J].教师， 2022（34）：24-26.

注：本文系第二批广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题，课题名称《初中古诗文阅读教学中的中华优秀传统文化教学研究》批准号：GDJY一2024一A一b128相关成果论文。