摘 要：命题能力是小学英语教师的基本教学能力之一。基于核心素养引领的六年级毕业试卷命制是教学评价的重要工作，对于教师教学也起到相辅相成的作用。本文以PEP英语六年级期末卷的命制为例，聚焦试卷命制的实施问题，探讨如何架构基于核心素养为导向的涵盖语用、思维和文化为一体的试卷框架。

关键词：核心素养  命题实践  毕业卷命制

命题能力是小学英语教师的基本教学能力之一。命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量和评价的基础工作，对于后续的教学指明方向，教学导向的作用不可小觑。

但是，在平时的试卷命制过程中，搜集各种教辅试卷，然后拼凑出卷的情况大有人在，这样的命卷知识体系构成自然是不完整的，知识考查的比重不科学，评价结果就很难体现教学的真实质量。本人作为区域内小学英语命题组成员，近年来，对于如何基于英语学科核心素养进行有效的六年级毕业试题命制的搭建了清晰的思路框架。

一、命题前——明确指导原则、厘清知识脉络。

（一）明确指导原则

1.思想性原则。命题严格遵循“五育并举”的育人目标，凸显价值引领、思维启迪、品格塑造的教育功能；注重加强对中外文化的理解以及爱国主义、劳动教育、创新意识的培养考核。

2.导向性原则。关注英语学科素养和能力素养的检测，命题要以2022年版义务教育英语课程标准为指导，聚焦人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴。体现“教考一致”原则；着重考查学科基础知识和基本技能；同时增强课外阅读的科学性、时代性，关注对学科核心素养的考查，并积极发挥评价的教育导向功能。

3.科学性原则。命题充分体现英语语言的工具性，用语言做事的语用目标和做中学的理念；结合学生学情和年段特点，强调在具有真实性、趣味性和生活性的语言情境中考查语用；努力尝试学科融合、解决问题的探究题型和模式。

（二）确定难易设置

六年级是衔接小学与中学的桥梁，是从小学应考模式向中学应考模式过渡的关键时期，因此，试题无论从内容、题型、思维含量上都应体现一定程度的“衔接”。我们在命卷时，充分考虑学生的年龄和心理特点，在试题容量、考试策略上都体现帮助学生顺利过渡的导向。因此，试卷的难度系数定为0.8，我们认为是符合六年级英语学习现状与特点的。试题内容由简入深，由易到难，由单词→词组→句子语→篇；学生技能由识记→理解→分析→运用→评价→创新；考试体裁丰富；图文结合恰当；细节处理得体。

作为六年级毕业的一份综合试卷，在命制的前，就要定好整张试卷的基调，就是试卷考点以检测基础知识和能力素养为主，考点分布涉及三到六年级八册书，那么在分值占比上，以下的安排是比较合理的：三、四年级知识占10分，五年级占20分，六年级占70分。

二、命题中——关注真实语境、激发学生思维

（一）设置真实语境，促进语言文化共融。

语境即“语言环境”，是语言要素出现的上下文，是人们进行语言表达活动的依据。外语学习和使用必须在一定语境中进行。教师在命制小学英语试题时应避免缺乏语境的孤立测评，要结合学生生活把各知识点融入到真实生活可能出现的语境中，从而测评学生的语言运用能力。

（二）提炼核心话题，考查思维能力。

小学生以具体形象思维为主，纯文字的试题容易 使学生产生疲倦感，从而减弱他们的参与度。图文并茂、意趣并行的评价任务方能激发学生的参与热情，图片在小学生的试题中能够占据一定量的比例，鼓励学生借助图片信息，进行分析、判断、推理等思维活动，同时能有效训练学生看的技能。

（三）文化植入，测文化输出力

教师命题时将中国传统文化融于读写任务之中，则可实现用英文传播中国文化、述说中国故事这一目的，增强学生的民族文化自信心。

三、命题后——践行教、学、评一体化

1.厘清复习阶段教学思路，关注复习脉络的系统性。

复习的总目标应是帮助学生复习、巩固已学过的语言知识，建立知识间的联系，构建完整的知识系统，以提高学生综合语言运用能力。六年级复习课要有规划，要善于引导学生展开观察、猜测、推理、预设等活动，提升学生推理能力，激活思维；跳出教材，放远眼界，拓宽知识的广度，渗透知识的横向和纵向的迁移。

2.扩大阅读面和阅读量，培养学生阅读能力与阅读素养。

首先，要扩大阅读面。英语老师首先自己要养成阅读的习惯，同时尽可能地帮助学生扩大英语阅读量，提升学生英语阅读素养。其次，加强阅读策略的指导。教师要关注阅读中分析文本信息、捕捉关键信息、转换有效信息的能力培养，要多提供具有思维含量的阅读材料，激发思维。

3.基于课堂挖掘教材，建立学生思维品提升长效机制。

老师一定要深入挖掘教材，重点研讨在哪些教学环节可以进行语言能力的训练，无论是什么课型，教学什么板块，老师们都要思考：这节课的目标是什么？语言训练的点在哪里？有哪些点可以提升学生思维品质？可以设计哪些有思维深度的问题？组织哪些有思维力度的活动？老师们一定要有意识地创设学生自己探究并组织语言进行表达的语言环境，锻炼学生总结、推理、判断、归纳等语言思维能力。

我们发现，结合课程标准与学生实际能力的命题策略，不仅能够有效评估学生的语言技能，还能够促进其学习动机和自我效能感的提升。然而，我们也意识到，命题工作是一项动态发展的任务，需要教师、教育研究者和政策制定者的共同努力。

总之，小学英语毕业卷的命题不仅是一项技术活动，更是连接教育理论与实践、教师与学生、过去与未来的桥梁。我们期望，通过持续的研究与改进，能够构建起更加科学、公平、有效的命题体系，为每一位即将踏上新旅程的小学毕业生奠定坚实的英语基础。