摘 要：“教学评”一体化是教学与评价的全新体验，主要是面向有效教学的实践讨论，涉及课程“教”、“学”、“评”三个过程，主要是根据课程目标解决“教什么”、“学什么”、“会什么”三方问题。高中英语教师就要在“教学评”一体化指导的过程中，合理地将人工智能技术应用其中，以便助力高中英语高质量教学，实现学生学习能力的提升。基于此，本文就人工智能技术助力下高中英语“教学评”一体化指导的实践展开研究。

关键词：人工智能技术；高中英语；“教学评”一体化

引言

人工智能技术在高中英语教学中的应用，为英语教育领域迎来了前所未有的变革，实现了英语课程的智能化发展。高中英语教师就应当明确自身和学生在课程教学中的地位，与时俱进、将人工智能技术应用到“教学评”一体化指导中，创新课程教学模式、搭建学生自学互动平台、完善教学评价体系，进一步推进高中英语课程教学的变革和发展，更好地调动起学生英语学习兴趣和积极性，助力学生对英语学科知识的系统掌握。

一、借助媒体教学技术，创新教师“教学”过程

多媒体技术与高中英语教学的整合主要是通过有效利用多媒体资源来提升教学效果，包括图片、音频、视频等，可以为学生呈现真实的语言使用场景，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。高中英语教师就可以合理应用多媒体技术展开课堂教学，借助媒体设备的课件功能展示出单元重难点知识，并融合英语教材展开循序渐进地讲解，还可以借助媒体设备的音频播放功能锻炼学生阅读和听力能力，将数字化教学的理念贯彻至整个教学内容之中，使教学充分地发挥多元化原则，进一步提高英语教师自身的教学效果。

例如，针对《Humans and nature》这一单元内容，教师可以围绕“人与自然”主题完成单元教学。课堂教学中，英语教师可以借助媒体设备以视频或者图片的形式呈现出如今自然环境问题，学生可以在调动自身体验感的基础上对“人与自然”的关系有进一步了解。此后教师可以以课件展示形式带领学生学习本单元重点词汇和语法知识，让学生掌握文本中出现的关键词汇和短语，理解作者的观点以及对环境问题的看法。课堂教学后，英语教师可以依据“码上学”大数据测评APP布置相应的课后作业，并以学生错题为基础完善英语教学方案，对学生展开针对性教学指导，为学生日后的学习和发展打好基础。

二、借助微课教学设备，创新学生“学习”过程

新课标指导下学生的主体地位得到了进一步强化，学生的自主发展和展示成为了教师重点关注的内容。英语教师可以尝试利用微课教学设备创新学生“学习”过程，将英语学科知识以微课视频的形式汇总起来，分享在线上交流群中供学生观看，学生可以在观看中记录下重点讲解的知识和自己不理解的知识，使学生拥有更佳的学习环境和空间，为学生的自主学习保驾护航。学生还可以就课件展示出的教学问题展开自主探究和合作交流，在合作小组内表达出自己的想法和意见，实现学生在课堂上的语言表达，助力学生英语核心素养的发展。

例如，针对《Sports and Fitness》这一单元内容，学生可以先利用空余时间认真观看教师分享的微课视频资源，抓住本单元主题“人与自我”，理解Paul永不放弃、抓住机会、自我逆袭的精神，让学生在预习阶段理解语篇信息，把握陌生词汇的用法，深化学生对英语的理解。课堂学习环节，学生可以配合要配合教师完成语篇分析任务，并以小组合作探究的形式分析“What's a "Blue Paintrun" ？ Why is it called a “Blue Paint” run？ If 200 people take part in the run and 400 balloons are sold， how much money will they collect？”等问题。学生可以在问题探究和语篇分析的基础上完成写作创作，借助智能英语学习助手、智能作文批改系统等，自主检查和修改文章，推动学生养成良好的学习习惯。

三、借助大数据的优势，创新师生“评价”过程

“发育人之芽、开评价之花”是高中英语教学评价理念，主要是通过教学评价来培养学生的综合素质和自主学习能力，同时帮助教师更好地调整教学策略和方法。为了将教学评价价值更好地发挥出来，高中英语教师就可以借助大数据的优势，创新教学评价形式，评价目标和指标应该包括知识、技能、心理等方面，可以将每一位学生的实际情况填在大数据软件中，由该人工智能技术完成每一位学生最终情况的分析，制定出完善的评价标准、展开指导和激励融合的评价项目，教师可以在此基础上分析教学方案制定的可行性，及时完善和补充。

例如，高中英语教师可以在人工智能技术的支撑下创新测评形式，将不同内容的试卷随机发送给学生，让学生在家中完成自主检测，试卷完成后点击“提交”，智能技术就可以将每一名学生的成绩评分出来，这样便于教师展开课程评价。英语教师可以综合此次练习成绩和学生的表现，制定出更加完善的评价标准，借助大数据功能展示出每一名学生的个人信息，让学生对自身有更加全面的了解，实现学生的自主反思和相互讲评，而教师则要在综合讲评学生的基础上分析人工智能技术助力下高中英语“教”与“学”的效果，不断对数字化教学过程进行改进与优化，使数字化教学转型可以真正发挥推动教学的作用。

结束语

总而言之，人工智能技术在高中英语“教学评”一体化教学中的应用是十分必要的，能够促进学生全面发展。高中英语教师应当在教学过程中应关注学生的个体差异和情感态度，完善课程教学方案设计、学生学习任务布置、课程评价标准制定，并将更多先进的教学工具和创新教学理念渗透其中，打造出更加一体化、综合性的英语教学体系，这样才能更好地提升学生英语学习能力，带动高中英语教学的整体水平。

参考文献

[1]居婷婷.高中英语课堂教学评一体化实践策略[J].文理导航（上旬），2024，（04）：55-57.

[2]李彩凤.高中英语教学中教学评一体化模式的构建探究[J].山西教育（教学），2023，（12）：85-86.

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年“研究共同体”专项课题《人工智能技术支持下的高中英语“教学评一体化”教学实践研究》（课题编号Fjygzx23-019）研究成果。