摘 要：新课标强调在数学教学中，应通过合理运用现代信息技术，丰富的学习资源，构建生动的教学活动，从而推动数学教学方法的改革。混合式教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强他们的数学思维能力，提升学习效率。教师在教学过程中，需要秉承理念创新，不断提升自身的专业素养，从而灵活使用智慧教育平台，构建符合学生发展的教学活动，提升学生的学习效果。

关键词：国家中小学智慧教育平台；初中数学；混合式教学

引言

国家中小学智慧教育平台是以应用为中心，致力于构建数字化学习资源中心，促进信息技术与教育的结合，从而实现优质教育资源的共享，突破地域限制，让更多学生享受高质量教育。通过在教学中应用该平台进行混合式教学，可以激发师生的创新活力，推动教育改革，培养学生的创新精神和实践能力，从而不断提升教学质量。

一、倡导理念创新，提升专业素养

国家中小学智慧教育平台是一个面向中小学生和教师的教育平台，提供多种模块，支持教师备课和课堂教学，也可以为学生提供更多的学习机会，促进他们的知识提升。混合式教学是将线上线下不同教学方式结合的教学方法，可以使数学教学更加全面、针对性强和多样化，从而有效扩展教学的范围和思维深度，最终达到优化数学教学效果的目的。然而，实际的教学中，教师的数字素养水平参差不齐，资源的应用效果也存在差异。因此，教师需要不断提升自身的教学能力，以便更好地利用平台资源，创新教学模式，实现信息技术与数学教学的融合，从而提升学生的学习效果。

二、教学方式多样，提升学习效果

（一）课前预习，明确学习目标

建构主义学习观认为，学习是一个主动的过程，学生应通过积极互动和自主学习，不断构建自己的知识体系。在初中数学混合式教学中，教师可以利用平台功能和丰富的教学资源，提升学生课前预习效果，从而促进课堂教学的有效进行。例如，在人教版七年级数学上《实际问题与一元一次方程》的课前预习中，教师可以让学生在智慧平台上自主观看关于本节课的“五个典型问题”的视频，复习前几节课的知识和方法，并通过学习任务单进行巩固。学生在预习阶段如果仅在脑海中回忆，则属于被动学习；而学习任务单是学生在观看视频后，需要主动思考，并写下步骤和要点，是构建自身知识的体现，属于主动学习。如：“销售问题”的课例视频中，需要学生在观看时在头脑中复习逐字审题，提取数量关系，分析问题的方法；在任务单中，需要学生列方程写出解实际问题的基本步骤。课前预习，要求学生观看视频、主动操作学习材料，并复习旧知识，大多数学生在这一过程中表现为接收信息和集中注意力，进行主动学习。预习学习要求相对较浅，属于被动学习和主动学习的范畴，目的是为课堂上的建构性和互动性学习奠定基础。

（二）双师课堂，提升课堂互动

双师课堂是一种由两位教师共同完成的教学模式。在初中数学教学中，教师可以通过国家中小学智慧教育平台的优质课例，利用教室大屏播放平台上的优质课程资源，并结合课堂导入、知识讲解、互动和巩固练习等环节，实现线上与线下教学，帮助学生进行有意义的学习和知识的主动建构，使他们能够有效解决问题和实现知识的迁移。例如，在《实际问题与一元一次方式》的教学中，教师可以在智慧平台上打开“我的授课”，将线上课程资源与线下教学活动相结合。

1.创设情境，导入新课

在课堂导入环节，教师可以通过创设情境和选择与学生生活相关的例子来引入新课，激发学生的学习积极性和兴趣。在双师课堂模式下，教师可以选择由自己或视频教师进行导入，通过提问等方式促进学生的主动参与，从而提高他们的认知参与度。例如，教师利用平台上的“销售问题”视频进行导入，引导学生思考生活中常见的促销现象，如“大减价”和“打折”。学生需要分析并回答相关问题，理解售价、进价（成本）、利润和利润率等销售术语的含义，进而总结这些销售问题中的常见数量关系。通过情境引导，可以让学生更好地理解销售的基本概念和数学关系。

2.交流互动，掌握新知

在课堂互动中，教师需要密切关注学生的学习状态，及时引导和提醒注意力不集中的学生，可以根据线上平台的讲解，适时暂停教学，进行生生互动和师生互动，促进更深层次的理解。例如，在视频观看过程中，教师应该鼓励学生之间交流视频中关于盈亏的判断，并在小组内运用一元一次方程进行深入探讨。通过自主思考和小组合作，让学生可以围绕学习任务单上的“盈亏问题”进行深入探究，从而能够准确解决亏损问题，培养学生的分析能力和团队合作精神。在合作讨论中，教师需要课堂巡视并提供指导，最终引导学生进行自主总结，构建知识体系。整个过程强调学生的建构式和交互式学习，通过与同伴和教师的互动，促进知识的生成与问题的解决。

三、过程性评价，提升教学质量

教学评价在教学过程中，具备导向、诊断和监督的功能。传统的教学评价往往只关注结果，评价维度和深度较为单一，难以适应信息化教育的需求。在新课标理念下，教师应综合考虑学生在课堂中的参与度和表现，通过过程性评价，以实现全面和客观的教学评价。

结束语

综上所述，国家中小学智慧教育平台在教学中的应用，能够对教师的教和学生的学产生积极影响。对于教师来说，该平台有助于提升教学设计的质量；对于学生而言，它使学习变得更加轻松和高效。通过混合式教学模式在初中数学中的应用，能够有效推动新课标的实施，实现提高学习效果的目标。

参考文献

[1]马小阳.初中数学混合式教学模式应用策略[J].学苑教育，2024，（06）：10-12.

[2]石俊.“减负增效”背景下“336”混合式在初中数学智慧课堂教学中的应用[J].数理天地（初中版），2024，（16）：122-124.