摘要：科学学科作为各种知识学习重要学科，探究式的学习指导可以促使学生学习效果更加理想，增强他们深层次理解科学知识内涵逻辑的意识，进而不断提高他们的学习能力及水平。实际教学当中，教师可通过提问启发、科学实验和结合生活等方式，应用探究式学习开展小学科学实验教学，让学生们从中大受裨益。本文研究了探究式学习在小学科学教学中的应用，以供借鉴。

关键词：探究式学习；小学科学；应用研究

前言

探究式学习又被称为研究性的学习，是指在学科教学中通过引导学生动脑思考、动手操作、实践感知等方式，主动发现问题，并经历自主思考、探究与体验过程，获得知识，培养他们能力。在小学科学教学中，教师可通过探究式的学习指导，让学生们自主探索知识与实验，并可以独立完成生活实践应用所学体验，提高探究效果及能力，突显他们的学习主体地位。

一、采用提问启发教学，增强学生探究意识

小学科学作为培养学生科学认知与能力的重要学科，对锻造学生科学思维大有裨益。教师可通过提问启发方式，引导学生探究式学习，让他们科学思维能力不断强化同时，增强他们科学探究的意识及能力，使学生更积极主动参与科学知识的思考与探究，发展科学探究能力同时，形成自主学习与思考及探究的意识，提高科学探究思维能力及水平[1]。

比如，在《磁铁间的相互作用》教学时，教师可通过提问启发，引导学生探究式学习，使学生们可以在问题的引导下，积极主动思考，深层次探索，更加通透理解“磁铁间的相互作用”知识，并可以为灵活应用磁铁的实践体验奠定基础，促进科学思维能力发展同时，锻造他们科学探究能力，在科学学科学习中主动参与科学探究。对此。教师可以设计并提出“磁铁可以吸引什么呢？为什么？”、“磁铁是怎样发挥磁性的？”、“磁铁的两级是什么？”、“磁极与方向和什么有关？”、“磁铁间的相互作用分别是什么？”等问题，更好地应用探究式学习，使学生们可以目标明确地进行新旧知识联结，并可以进入更深层次的探究中，科学思维能力进一步发展，对科学学科的学习更加感兴趣，奠定提高学习效果与学习能力基础，不断提高科学学科教学效果，初步突显学生主体地位，发挥探究式学习指导作用。

二、高效开展科学实验，激发学生探究热情

教师通过应用探究式学习开展小学科学教学，可通过科学实验探究方式，助力学生们在动手实验中感受科学学科学习乐趣，进而喜欢上科学知识的学习与思考，主动完成科学实验探究，并形成借助实验探究科学理论意识与习惯，激发学生的探究热情。为此，教师可依据科学教学内容为学生们准备契合的实验，并由学生们自主完成整个实验的准备与探索，参透其中的科学真谛[2]。

比如，在《种子长出了根》教学时，针对这节有关植物生长和变化的内容，教师可通过科学实验探究指导，助力学生们进入探究式学习，并完成科学实验探究，理解其中理论知识，明白植物生长过程，进而参透植物从种子萌发到生根发芽的全过程，喜欢上科学实验，不断提高他们的实验中主动探究科学真谛能力。对此，教师可引导学生准备好凤仙花的种子，并与学生们一起进行这个具有长期性的探究活动，共同在同一时间种下凤仙花的种子，并在同一时间浇水，搜集种子萌发的数据并记录下来，还可通过把这个过程录成小视频，全面了解发芽的过程，进而可以从中了解“根”对植物的作用。这样可以加深学生学习印象，并通过经历种子萌芽先长什么与根生长方向、茎根生长方向的探究，得出实验结论，全面了解萌发过程，提高探究能力，增强科学探究意识。

三、教学结合生活实际，提高学生探究能力

小学科学教师在应用探究式学习方式教学时，可通过结合生活实际实践体验方式，强化探究式学习指导意义，进而不断增强学生们科学学科中的探究所学意识及能力，并由此取得更理想的科学探究效果[3]。结合生活方式探究所学，教师可通过科学理论知识内容，以及学生们的生活经验和实践能力来设计，并可以通过课内生活实践和布置生活体验作业方式来完成，助力学生们不断提高科学探究能力[4]。

比如，在《美丽的化学变化》教学时，教师可在完成有关理论知识教学后，通过结合生活实践方式的探究式学习，强化学生们探究式学习效果，进而使学生取得更理想学习效果。首先，教师可以在指导学生们完成有关紫甘蓝溶液加入不同液体变化指导，让学生们感受到化学变化的魅力，并从中了解化学变化的美丽原因后，通过课堂引导学生实践体验紫甘蓝溶液变化，参透其中的现象，明白化学变化的理由，产生想要进一步进行探究的兴趣，提高探究化学变化的效果。此外，教师还可通过布置课后作业方式，让学生们进入生活实践探究中，更进一步地参透化学变化的美丽。

总结

在小学科学教学中的应用探究式学习，教师可从启发引导学生们探究入手，让学生们积极主动参与探究活动，从中理解所学习的知识，不断提高学习效果与科学探究能力。为此，教师可通过提问启发，引导学生探究式学习，通过科学实验，助力学生们探究式学习，并通过结合生活，不断强化学生探究式学习效果及能力，充分发挥出探究式学习在小学科学学科中突显学生主体的积极作用。

参考文献

[1]吴金柳. 基于新课标理念的小学科学探究式教学模式思考 [J]. 第二课堂（D）， 2024， （05）： 24-25.

[2]杨冬艳. 小学科学探究式实验教学策略 [J]. 宁夏教育， 2024， （05）： 53-54.

[3]郑军. 浅析小学科学探究式教学的实施策略 [J]. 名师在线， 2024， （11）： 41-43.

[4]李克和. 小学科学课堂探究式教学策略 [J]. 第二课堂（D）， 2024， （02）： 6-7.