一、案例背景

本次教学案例以小学语文部编版六年级上册第五单元《盼》为例，讲述“我”因为妈妈买了一件淡绿色、透明的雨衣开始盼望下雨，最后在盼望的下雨天中，如愿穿上了雨衣的故事，旨在让学生从中剖析文中主人公的心理变化，感受环境描写对人物的侧面烘托，促进学生培养语言运用、思维能力、审美创造方面的语文学科核心素养，提高自己的语文综合水平。

二、教学目标

1.帮助学生理解并掌握文中的生字，积累重点词语，培养良好的书写习惯。

2.引导学生有感情地朗读课文，明确文章的表达顺序，梳理文章的内容，感受主人公对下雨天的“盼望”。

3.推动学生品味语言文字，从中剖析主人公从期待到急切、失望、喜悦等心情变化的过程中，并感受环境描写的运用。

4.促进学生联系实际生活，与其他学生谈谈自己的“盼”，激发学生对生活的热爱。

三、教学过程

（一）课前导入环节

运用信息技术，创建相关的情境：小明盼望跟自己的父母能够出门旅行；小红盼望自己能够在过生日的时候收到一支钢笔；大华盼望自己能够得到一辆玩具赛车。

师：通过刚才的内容，相信大家都有了一些感悟，你们谁可以给我们分享一下，自己特别盼望的事呢？（鼓励学生积极发言）

生1：我盼望能够下雪，这样我就可以堆雪人了。

师：非常棒！希望你能够在冬天得到你想要的。还有别的同学呢？

生2：我盼望爸爸能够在放假的时候回家陪陪我。

师：大家都要相信，父母都是爱我们的，你爸爸肯定会实现你的愿望的，其他同学还有想说的吗？

生3：我盼望能够得到一辆自行车。

师总结：听了大家的回答看来大家都有自己盼望的事。今天，让我们一起来学习一篇课文，看看主人公蕾蕾有哪样特别盼望的事情呢？下面我们一起来看看吧！

（板书：《盼》）

（二）巩固基础知识

师：请大家自行朗读本篇课文，找出课文中的生字词语，用笔圈出来，查阅工具书，解决这些生字词语。

生：（大声朗读、查阅工具书）

师：下面我们将一起来参加“汉字王国”的比赛，看看谁能够又快又准确地完成闯关！

游戏互动：教师通过信息化设备，向学生发布识字任务，要求学生根据汉字说出对应的读音，根据拼音写出汉字，根据词语意思选出对应的词语等，考查学生的语文基础。

（三）探究课文内容

1.初识课文

师：请同学们仔细默读本篇文章，了解故事内容，用自己的语言向同桌概述我本文的故事情节。

生：（默读、交流）

师：现在请大家告诉我，主人公蕾蕾所盼望的事到底是什么呢？

生：能够在下雨天穿上妈妈买的淡绿色的、透明的新雨衣。

师总结：大家回答得非常准确！下面让我们一起深入课文，看看主人公蕾蕾是如何表现自己对雨衣的“盼”！

2.剖析课文

要求学生以小组为单位，共同完成以下活动探究：

第一，梳理课文通过哪些事例体现“盼”。

第二，探究主人公蕾蕾在“盼”的过程中，心情的变化过程。

第三，分析作者运用哪些描写手法展现主人公蕾蕾的“盼”，并感知这些描写的表达效果。

师：我看到大家的小组活动开展都非常认真！请大家予以自己掌声鼓励！下面，我将邀请每个小组的组长轮流上台汇报展示自己小组的活动成果，请你们做好准备。

生：（轮流上台展示）

师总结：听了每个小组组长的汇报，我发现大家都非常厉害，能够正确分析主人公蕾蕾的心情变化，也能掌握文章写作手法的运用，非常棒！

3.拓展延伸

师：本篇文章围绕“盼”字的中心意思，从不同方面将“盼”表达得更加全面、充分。请大家任意选择如下的两个题目，在小组中谈谈可以选择哪些事例或从哪些方面来写？

题目：好斗的公鸡/忙碌的早晨/弟弟变了/欢声笑语满校园/闲不住的奶奶/那些温暖的时光

生：（积极交流讨论）

（四）课堂总结

师总结：在我们的生活中，盼望是一项非常美好的事物，它能够给人带来希望，还能够让人保持快乐的心情。通过对本文的学习，我们了解到主人公蕾蕾对下雨天能够穿上妈妈买的漂亮淡绿色透明雨衣的盼望，希望大家在今后的日常生活中，也能够得偿所愿，实现自己的“盼”！

四、案例总结与反思

本节教学案例围绕“探究中心意思，感知盼望”为核心，引导学生剖析课文，从主人公蕾蕾的视角，通过阅读的方式，感受她对下雨天穿上妈妈买的雨衣的盼望，体会其中主人公盼下雨、盼出门、盼雨停的心理变化过程，让学生从中能够提高自己的阅读理解能力，在一定程度上促进学生对心理描写、环境描写技巧的分析，推动学生阅读综合素养。

在教学过程中，我采取多样化的教学方法，以激发学生学习兴趣为主，吸引学生的课堂注意力，让学生积极主动参与课堂互动，共同构建活跃的教学氛围。其次，我将语文生字词学习与游戏互动结合在一起，打破传统语文基础教学的单一性，促进“寓教于乐”的教育理念，在一定程度上提高语文课堂教学的成效。除此之外，我多次融入积极正向的评价语言，鼓励学生勇于发言，让学生能够不再畏惧课堂上的教师互动，帮助学生有效构建语文学习的自信心的同时，有利于形成良好的师生关系。然而，在教学的过程中，我缺乏对学生阅读技巧方面的指导，导致部分学生在阅读的过程中有一定障碍，应当为学生做好相关理论知识的准备工作。