摘要：美术教育作为学生学习艺术知识与技能、促进核心素养发展的关键学科，在素质教育不断深化的当下，其对于学生全面发展的重要性愈发凸显。然而，当前小学美术教学实践中，部分教师仍偏重知识传授而忽视学生综合素质的培养，这一现象严重制约了学生在审美鉴赏、创新思维及文化理解等核心素养方面的提升。本文通过实践探索，提出一系列有效的教学策略，以期全面提高学生的美术核心素养。

关键词：核心素养；小学美术；课堂教学

作为培养学生艺术知识与技能、提升核心素养的重要学科，小学美术教育不仅承载着传授美术基础知识的任务，更肩负着激发学生创造力、提升审美感知及文化理解能力的使命。因此，在教学实践中，美术教师应当积极践行核心素养的培养要求，采取高效的教学策略，全面且深入地培育儿童的美术核心素养。小学美术教育应继续深化素质教育理念，不断创新教学方法，为学生创造更加丰富的美术学习体验，以实现美术教育的深远价值。

一、融入游戏教学，提升课堂参与

在传统的教学模式中，单纯依靠讲授法难以满足学生多样化的学习需求，往往难以达到理想的教学效果。将游戏活动融入课堂教学不仅极大地丰富了教学手段，还显著提升了课堂的趣味性和吸引力，从而有效增强了学生主动参与学习活动的内在动机。因此，在教学实践中，教师应根据具体的教学内容，灵活决策是否采纳游戏化教学，并明确设计游戏活动的规则与形式，确保这些活动能够充分激发学生的积极性与参与度。在实施过程中，教师应适时地在学生参与游戏活动时穿插知识讲解，帮助学生理解新知识，或者鼓励学生在游戏情境中运用所学知识解决实际问题，以此实现寓教于乐，提升教学质量[1]。

在教授“实物的联想”这一课时，为了激发学生的想象力并培养创造力，教师可以巧妙地运用游戏化的教学方法。首先，教师引导学生们进行一项有趣的比较活动：让学生相互观察并讨论彼此手中所持有的实物的独特之处，特别是它们的大小、形状及表面纹理。随后，进入实践环节，教师准备一盆清水和一些纸张，鼓励学生将手中的实物浸入水中，然后轻轻地将湿润的实物按压在纸上，留下其印记。学生们需依据这些自然形成的印记，发挥联想，创作出与之相关的图画或故事。教师则根据学生们作品的创意性、与实物印记的关联性以及表达的清晰度进行综合评分，通过这样一种既具挑战性又充满乐趣的竞争性游戏，极大地提升了学生的参与度和课堂的教学效果，有效促进了学生将实物与想象力相结合的能力。

二、开展作品赏析，培养审美感知

美术作品鉴赏活动作为一种有效的教学策略，对于提升小学生的审美能力尤为重要，由于小学生在美术鉴赏方面的能力普遍不足，强化这一能力的培养显得尤为关键。在实施过程中，教师可先安排学生独立观察并欣赏美术作品，随后鼓励学生分享个人观察心得与情感体验，这一过程不仅锻炼了学生的视觉敏锐度，还促进了审美感知能力的提升，从而在整体上优化了美术鉴赏教学的效果。

以苏少版五年级上册“水墨山水画”这一课为例，教师首先可通过展示一幅经典的山水画作，引导学生深入观察与思考，分析我国传统水墨山水画的基本构成要素，如山川、云雾、水流、树木等，并探讨这些景物在画中所承载的文化象征与情感寓意，以此为基础，帮助学生既领略山水画的外在美感，又理解其深邃的文化内涵，为后续鉴赏活动奠定坚实基础。接着，在鉴赏环节，教师应秉持开放性原则，减少直接指导，鼓励学生自由发挥想象力，独立思考，认识到美术鉴赏的主观性，鼓励每位学生基于个人体验形成独特的审美视角，勇于表达自我见解，培养批判性思维和个性化审美。最后，教师可利用现代教学技术，如智能手机、多媒体设备或电脑，通过图像缩放、细节放大等功能，为学生提供多角度、多层次的赏析体验，不仅激发了学生的鉴赏兴趣，还进一步提升了他们的审美感知能力和艺术鉴赏水平。

三、组织展评活动，激发美术潜能

在美术教学过程中，教师需具备强烈的鼓励意识，针对学生在美术学习活动中的任何进步或突出表现，及时给予正面的鼓励性评价，并辅以必要的技术指导，激活学生的美术潜能。为实现这一目标，教师在评价方式、语言及形式上需不断创新，探索更加贴近学生心理、易于接受的评价手段，确保评价内容既客观又专业[2]。

在苏少版“想想说说写写画画”的教学过程中，教师精心设计多样化的训练活动，为学生提供丰富的学习体验。教师密切关注学生的学习表现，并及时给予反馈性评价，使学生感受到教师的关注与期待，从而迅速激发其学习主动性。特别是在将创意表达与绘画结合时，教师布置了一系列与教学内容紧密相关的拓展任务，要求学生结合个人想象，运用多样化的绘画工具进行创作，并将创作过程录制为视频，上传至家校信息交互平台。在作品的展示与评价环节，教师不仅从专业角度审视作品的创意、构图、色彩运用等方面，还特别关注学生的学习态度。对于因学习能力所限而作品不够完美，但展现出认真学习态度的学生，教师同样给予正面鼓励，以避免学生产生挫败感，维护其美术学习的自信心。教师的专业评价不仅是对学生努力的认可，更是激励学生持续进步、增强学好美术学科决心与信心的重要源泉。

结束语

小学美术教育的核心在于培养学生的核心素养，这要求教学不仅要重视提升学生的审美感知力、美术创作与表达能力，还要激发学生的想象力，以实现文化的深度渗透。为此，美术教师应致力于在课堂上营造浓厚的艺术氛围，通过灵活运用多样化的教学手段，并紧密结合学生对美术作品的独特理解，来组织体验美与创造美的实践活动。

参考文献

[1]陈菲菲.新课标下的小学美术核心素养培养路径[J].试题与研究，2024，（23）：97-99.

[2]刘淑会.小学美术教学中培育学生核心素养的方法[J].天津教育，2024，（23）：143-145.