摘要：“双新”背景下高中生物教学迎来更多挑战，需要明晰“双新”的本质，结合高中学生的性格特点渗透心理健康教育，帮助学生形成良好的心理态度，促进学生身心健康发展。基于此，本文从实际情况出发，首先阐述了“双新”背景下高中生物教学渗透心理健康教育的可行性，进而针对性提出了“双新”背景下渗透心理健康教育的高中生物教学实践策略以供参考。

关键词：“双新”；高中生物；心理健康教育

引言：

《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》的出台，推进了高中课程教学改革。此背景下，高中生物需要顺应“双新”背景要求，全方位渗透心理健康教育，对高中学生形成正确的心理引导，减少学生可能出现的心理健康问题，提高教学质量的同时促进学生身心健康发展。

一、“双新”背景下高中生物教学渗透心理健康教育的可行性

（一）新高中生物教材中蕴含大量心理健康教育素材

高中生物新课程、‌新教材的教育理念和实践顺应了《课标》要求，强调生物学科的自然学科属性，能够在教学中关注与自然地发展、人类的健康和社会生活等方面的联系。在学业评价方面提倡关心学生个体差异和发展需要，因此在新教材中蕴含大量的心理健康教育素材。例如教师可以通过神经调节、体液调节等方面内容，让学生明确情绪心理变化所引发的生理变化，能够较为客观、全面的认识不良心理状态，实现高中生物教学较为全面的渗透心理健康教育[1]。

（二）新课程体系是心理健康教育的主要途径之一

《中小学心理健康教育指导纲要》提出了“心理健康教育要避免学科化的倾向”要求，鼓励学校开展心理辅导室、组织心理专题教育活动，以增强学生心理素质为教学重点，使学生形成良好的心理态度与情感态度。《课标》中的教学建议指出“注重学科间的融合”，这些要求在新课程体系得到的体现。通过新课程支撑，能够实现学科间的有效融合，帮助学生形成科学生命观与正确的世界观，将心理健康教育与生物教学的实践互动、团体活动有机结合，预防学生心理问题，减少心理问题的产生。

二、“双新”背景下渗透心理健康教育的高中生物教学实践策略

（一）深度挖掘高中生物教材，设立心理健康教育目标

“双新”背景下，教师需要做好充足准备，熟悉课程标准、教学大纲以及新教材内容，充分挖掘教材中的心理健康教育资源，寻找教材内容与心理健康教育的契合点，利用学科融合的渗透方式，强化心理健康教育与生物教学合力，推进素质教育生成，保障学生身心健康发展。教师的教学目标设计，需要全面涵盖学科知识，有计划、有目的的设立心理健康教育目标，围绕学生实际情况，充分体现教材内容，彰显教学目标的科学性与合理性。

在“细胞的衰老与死亡”一课中，教师可以充分挖掘教材资源，渗透健康生活内容，确定“关爱老人”“关爱生命”“健康生活”等教学目标。同时可以让学生搜集一些“社会老龄化”的相关资料内容，在社会实践中体会细胞衰老的不可逆性，并撰写调查报告，表达自己的见解与想法。学生在搜集、整理资料的过程中，能够确定社会责任感，加强责任意识，进而形成完善的生命观与价值观。

（二）在合作学习中构建和谐的人际关系

渗透心理健康教育体现在教学的方方面面，教师需要注重打造宽松、自主的和谐学习环境，帮助学生人格健康发展，并对学生的团结意识、合作意识和竞争意识产生影响。比如，教师可以在生物实验教学过程中，通过划分小组的方式，为每一位小组成员设计出与之相对的小组任务。学生需要在合作学习中共同观察总结实验现象，学习实验知识，最后按照不同小组成员的学习情况与交流情况，组织学生间互相评价，在学习中构建良好的合作关系，提高学生集体意识[2]。又如，在“细胞器——系统内的分工合作”教学中，教师可以选择合适的材料来展现细胞结构，并让学生在小组合作中共同制作植物细胞膜。在合作制作的过程中，为学生提供交流的机会，提高学生动手能力，促进学生形成良好的人际沟通能力，进而构建和谐的人际关系，促进学生身心健康发展。

（三）在学科教学中渗透性教育

高升学生正处于青春期这一特殊时期，身体机能逐步完善，性器官以及第二性器官发育成熟，开始出现萌动的性意识。性教育作为心理健康教育的重要组成，需要在教学中帮助学生形成成熟的性观念，帮助学生了解正确的性知识，并通过科学的生物知识教学引导学生形成正确的性观念。通过教学手段帮助学生了解自己的身体构造，了解青春期变化，进而使学生正视自己、接纳自己。

在“减数分裂与受精作用”教学中，就蕴含着大量的性教育素材。教师首先可以为学生讲解精子与卵细胞形成过程，并向学生解释青春期产生各种身体现象的原因，帮助学生正确看待自己的身体构造。在“激素与内分泌系统”知识讲解时，带领学生一同探讨认识第二性征出现的原因，分析性器官结构与功能，使学生能够用正确的心态和自身变化正视自身发面，避免产生“青春羞耻感”[3]。同时讲解性激素的作用，让学生正确认识青春期产生的性冲动，形成正确的性心理较直观。对免疫调节中的免疫缺陷病进行教学时，教师也需要向学生解读 HIV的感染与治疗等方面的科普知识，由此渗透向学生渗透生理卫生教育和性卫生教育，帮助学生形成健康的性观念。

结束语：

综上所述，“双新”是当下高中教育改革工作的核心体现，也是高中生物教学需要关注的教学重点。与心理健康教育的融合渗透，能使学生形成良好的心理状态，提高学生心理承受能力，构建轻松健康的课堂氛围，是顺应“双新”背景要求的具体体现。此过程中，需要深度挖掘高中生物教材，设立心理健康教育目标、在合作学习中构建和谐的人际关系、在学科教学中渗透性教育，提高教学成效。

参考文献：

[1]孙嘉宇.心理健康教育在高中生物教学中的渗透方法研究[J].求知导刊，2023，（02）：11-13.

[2]孔柳泉.高中生物课堂教学中融入学生心理健康教育的研究[C]//中国文化信息协会，中国文化信息协会文教成果交流专业委员会.2024年文化信息发展论坛论文集（二）.南昌县莲塘第一中学;，2024：3.

[3]赵秀秀.人教版高中生物学新旧教材对比研究——以生物学实验为例[J].试题与研究，2024，（03）：31-33.