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摘要：本文以小学数学为切入点，浅谈基于智慧教育平台的双师教学设计，通过信息技术管理构成的智慧教育平台进行双师教学设计实践，提升教学效率的同时，彰显对数字教育平台的合理、有效运用。

关键词：国家中小学智慧教育平台；信息化；小学数学；双师教学

一、相关概念界定

（一）国家中小学智慧教育平台

国家中小学教育平台的主要面对人群是中小学生以及中小学教师，是帮助学生课前进行预习、课后进行知识巩固及辅助教师开展教学的优质教育平台。智慧教育平台强调互动式学习，许多学校普遍使用智慧教育平台和其他互动设备，教师可以通过触摸屏幕进行展示，并与学生互动，互动式学习不仅提高了课堂的参与度、促进实时的课堂互动，促进师生互动、生生互动和人机交互。还提供个性化的学习路径和资源，激发了学生的学科兴趣，满足学生的学习需求。国家中小学教育平台提供在线投票和讨论功能，教师可以通过这些工具收集学生的观点，完善教学。同时，这些组成了多维的互动教学系统，共同服务教学。面对全球竞争和知识经济时代的挑战，传统教育体制面临改革的压力。智慧教育平台被视为提高教学效果、促进个性化学习和培养创新能力的一种重要方式。所以，如何推动基于智慧教育平台在数学课堂教学中的创新与发展，是我们目前需要研究和解决的一个难题。

（二）双师教学设计

小学数学双师教学是指在教学过程中，依据学生的特征和课程内容的要求，采用线上教师与线下教师共同完成本节课的教学，遵循教学过程的规律，确定教学目的，选择适当的线上教学视频及相关资源作为线上教师，并对整个教学过程双师（线上教师及线下教师）各自的任务及流程进行规划设计。在教育教学中，既要设计线下教师的教学，又要设计线上教师的教学，教师应根据学生特点及教学内容从总体上掌握教学活动的基本流程，在教学设计过程当中，应该思考如何才能实现双师作用的最优化，从而达到让学生消耗较少的时间、花费较少的精力，但能获得尽量多的收获。教学时运用线上教师、线下教师各自的优势促进学生对知识的掌握和思维灵活性的锻炼。

二、基于国家中小学智慧教育平台的双师教学设计——以认识图形为例

（一）学情分析

小学学生的思维活跃，喜欢探寻新鲜事物。小学学生的记忆方式是由机械记忆向理解记忆阶段，此阶段记忆力和兴趣显著相关；由于儿童自我意识以及想象力的发展，在好奇心的驱使下对新鲜事物充满热情与探知欲，而图形比较抽象，所以不能采用一味灌输的教学方式，需要利用新颖的教学方法充分调动学生的兴趣。

小学数学人教版小学一年级数学课本（下册）中认识图形（2）中“说出身边的哪些物体的面是你学过的图形”，“拼一拼”等活动有较强的抽象性，这就需要教师更加精心的去思考：如何培养小学生们的空间思维和抽象思维？教师在进行教学设计时要科学的处理小学生的认知特点与学习素材之间的关系，在国家中小学智慧教育平台上选择合适的教学资源。根据小学生特征及教学内容选择合适的教学素材、利用线上教师的优势，使本节课更加的鲜活、生动，给予学生一定的视觉和知觉冲击，从而帮助学生理解图形的抽象概念，以达到更好的学习效果。

（二）教学内容分析

认识图形是小学义务教育阶段较为重要的内容，主要帮助小学生认识现实中各种基本的平面图形，以及认识各种图形之间的关系。在“认识图形”的教学过程中，教师应该增加学生动手操作的机会，使学生经历动手触摸、拼、搭、剪、切等一系列活动，在合作交流中培养学生的空间观念。在操作过程中，教师应注重引导学生多感官协同，充分调动视觉、听觉、触觉，并鼓励学生用自身的语言将感受到的图形特征表达出来，加深学生对图形的理解与认识。（基于国家中小学智慧教育平台的教学设计如图所示）

三、基于国家中小学智慧教育平台双师课堂教学的应用

（一）双师教学结合翻转课堂模式的应用

线下教师选择线上相关的教学视频，学生观看线上老师的讲解，然后回到课堂，线下教师再运用智慧教育平台充分拓展，结合使用智慧教育平台多媒体功能，如加入有关的图片、视频等资源，丰富教学内容，增强学生的视觉体验，提高趣味性和吸引力，再与学生进行面对面的交流学习。例如在教学“认识图形”时，学生通过移动终端或电脑中的智慧学习平台观看线上教学视频，平台会同时跟踪记录其在学习中遇到的难点并上传，线下教师再针对性地开展教学。

（二）双师教学在远程教学中的使用

双师教学中，线上教师运用智慧教育平台监测、线下教师实时观察学生的学习效果并进行查缺补漏，使得教师与学生之间的实时交流与协作变得方便。线上教师可以拥有丰富优质的教学咨源，教学不受时间和空间的限制，发挥其独特优势。智慧教育正是将两者的优势高效融合起来，将互联网中优质的教学资源与师生互动结合起来，这既可以解决传统课堂中教学方法和组织方式单一的问题，也解决了线上教学中学生互动积极性不高的问题。

（三）双师教学为在创设教学情景的运用，

在导入新课时，小学数学教师可以利用智慧教育平台展示图片视频或动画，激发学生的学习兴趣和好奇心。导入以“趣”为主，创设趣味性教学导入，充分调动学生的学习积极性，为接下来的教学奠定基础。

（四）双师教学在教学过程中的应用

教学过程要引导、激发互动性学习，鼓励学生参与到智慧教育平台中，可以通过提问、讨论、让学生操作等方式促进互动，激发学生的思维。灵活运用工具熟练掌握智慧教育平台的各种工具和功能，及时收集学生的反馈意见，以便在课后根据反馈进行调整改进，提高教学效果。在教学的最后，利用多媒体绘制概念图、流程图等，帮助学生更好的理清知识框架，加深对知识点的理解。

四、结论

综上所述，现阶段国家中小学智慧教育平台已根据不同的功能与资源设置了各大板块，例如专题教育，课程教学等。平台上丰富的资源也为双师教学的开展提供了保障。教师应该根据教学内容和自身教学特长合适内容开展双师教学，帮助学生更深入、高效地开展学习活动。

参考文献

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[本文系2024年度福建省教育信息技术研究专项课题《基于智慧教育平台的小学数学双师课堂实践研究》立项号：KT24142的研究成果。]