摘要：陶行知教育思想非常丰富，符合新课程改革的基本理念，对当今教育有很重要的借鉴意义。为保证其在幼儿园水墨画教学中的有效应用，幼儿园教师便要及时完善自身教育理念，积极地运用陶行知教育思想指导水墨画教学活动，为实现高质量幼儿教育提供新的思路和方向，有效减轻幼儿在水墨画学习中的压力，助力幼儿学好水墨画。基于此，本文就陶行知教育理念下幼儿园水墨画教学的实践展开研究。

关键词：陶行知教育理念；幼儿园水墨画；教学策略

引言

陶行知教育思想主要有三个方面，分别是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，这些思想在教育领域都是非常有效的。幼儿园水墨画教学中，幼儿园教师便要把握好陶行知教育思想，从实际出发，针对不同情况采取不同方法进行教学，加强开展多元化教学活动，全面展示水墨画独有魅力，创设良好美术教学环境，让幼儿在水墨画教学中释放潜能、发展能力，从而全面促进幼儿的成长和发展。

一、立足“生活即教育”，开展水墨画体验活动

生活本身就是一种教育，幼儿不仅能够在学校内部获得丰富知识点，还能在生活中学习、成长和进步，这对于幼儿的成长和发展来说至关重要，幼儿园水墨画教学中，幼儿园教师便要把握陶行知“生活即教育”指导思想，将教学内容和实际生活紧密连接，让水墨画教学走进日常生活中。幼儿园教师可以延伸教学活动区域，带领幼儿深入实际生活中去观察和体会，鼓励幼儿搜集可利用的生活元素，还可以组织幼儿运用生活资源和自然资源进行水墨画创作，灵活应用生活材料作为绘画辅助工具，让幼儿在水墨画体验和创作中感受到其魅力，让陶行知教育理念发挥出最大化教学价值。

例如，幼儿园教师可以先借助多媒体设备，展示出描写生活自然环境的水墨画，比如“春天的花园”，该水墨画作品描绘了春天盛开的花朵、嫩绿的树叶、飞翔的小鸟等，让幼儿感受到了春天的生机和美丽。而后幼儿园教师带领幼儿深入学校周围区域内，深入户外观察自然景物，如花草树木、小动物等，让幼儿通过亲身体验感知水墨画中的景色，以此激发幼儿想象力。最后教师教会幼儿应用生活元素创作水墨画，让幼儿把小碗、勺子、托盘、树叶、石头、刷子等当做水墨画创作的工具材料，使用树叶、花瓣、石头等自然物品作为绘画素材，引导幼儿运用丰富的色彩探索更多抽象的表达方式，将所熟知的生活事物画出来，比如熊猫、竹子等，以此激发幼儿的多种感官体验，使幼儿的学习达到最佳状态，从中体验到毛笔和水墨的奇妙之处。

二、立足“社会即学校”，开展水墨画鉴赏活动

幼儿园作为幼儿社会化的初步阶段，更加注重与社会的联系，通过组织社会鉴赏活动，让幼儿了解社会、适应社会，为将来步入社会做好准备工作。水墨画教学中，幼儿园教师可以将社会作为一个学校，将生活环境看作是教育和教学的场所，主张幼儿在学习过程中摆脱封闭的教室环境，选择社会性质的水墨画作品，开展鉴赏教学活动，让幼儿在社会自然中学习和探索。幼儿园教师还可以将社会作为教育背景，为幼儿设计、开展社会性质的水墨画教学活动，让幼儿从中感受社会的美好，充分认识到自身的价值和对社会的贡献，从而全面调动起幼儿求知欲望和学习兴趣。

例如，幼儿园教师带领幼儿深入社会环境中，鉴赏题材丰富、富有特点的水墨画作品，教师寻找时间带领幼儿参观一些水墨画艺术馆，让幼儿在鉴赏中学习一些优秀作品的绘画技巧，比如《小毛驴》、《紫藤花》、《飞吧，蒲公英》、《盛开的虞美人》等，这些作品色彩丰富、干湿浓淡的层次比较分明，意境非常好，教师可以给幼儿讲解一下这些作品的特点，介绍水墨画的历史和文化背景，让幼儿近距离感受艺术家的创作过程和思维方式。此后，教师便可在课堂上搭建开放性平台，让幼儿选择艺术馆中一幅水墨画主题，比如季节、动物等，根据自身喜好灵活创作，尽量体现社会主题“环境保护、珍爱动物”等，突出陶行知教育理念的指导价值。总之，幼儿园水墨画教学中，陶行知教育思想无时无刻不在指导着教师的教学活动，这有助于幼儿学好水墨画。

三、立足“教学做合一”，开展水墨画实践活动

“教学做合一”认为教师的教学不仅要注重理论知识讲授，更要关注幼儿实践探索，注重培养幼儿的动手能力和实践精神，让幼儿通过实践操作来强化和巩固学科知识。幼儿园教师便要遵循“教学做合一”的教育原则，为幼儿详细讲解水墨画创作技巧的基础上，让幼儿运用技能展开创意制作，这不仅是幼儿创新思维发散的过程，更是幼儿实践能力培养的过程，这样幼儿才能获得明显进步。幼儿实践创作后，幼儿园教师要鼓励幼儿分享创作灵感和思路，通过互动、和谐课堂氛围的创设，让幼儿从中获得成就感和自信心，也实现艺术素养的发展。

例如，活动开展前，教师向幼儿讲解水墨画的技法，如简单的涂鸦、勾勒、渲染等，以此提高幼儿的绘画技能，培养他们的审美能力和艺术修养，考虑安全性和可操作性，还要合理选择优质的水性颜料和墨汁，准备各种尺寸和形状的毛笔，以满足幼儿不同风格和需求的绘画要求。活动中，教师设计一张水墨画风格的卡牌，让幼儿根据卡片上的题目完成相关绘画作品，比如“我们是如何过春节的呢？”幼儿可以回忆春节景象去创作，这样的活动形式，幼儿可以培养自己的观察力和逻辑思维能力，同时融入水墨画元素，提升其艺术感知和欣赏能力。活动后，教师在班内以民主的形式选出“最优创作者”，鼓励其分享水墨画创作中应用到的技法和灵感，还要关注幼儿在创作过程中的表现，如兴趣、态度、参与度等，针对性进行鼓励和指导，更好地促进幼儿在水墨画方面的学习和发展，培养他们的审美能力和艺术素养。

结束语

总而言之，水墨画作为中国优秀的传统艺术形式之一，具有独特的魅力和审美价值，通过创意水墨画教学，不仅可以培养幼儿对美的感知和表现能力，还可以促进其细致观察、想象力和创造力的发展。具体教学实践中，幼儿园教师便要把握陶行知教育理念内涵和形式，从多角度入手创新教学策略，开展一系列水墨画教学活动，促使幼儿以更积极、主动、创造性的方式参与学习，促进幼儿对中国传统文化的理解和欣赏，培养其审美情趣和创造力。

参考文献

[1]王之琳.陶行知思想在幼儿园水墨画教学中的运用解析[J].智力，2021，（16）：195-196.

[2]俞莉萍.就地取材灵动教育——陶行知思想在幼儿园水墨画教学中的有效运用[J].考试与评价，2018，（05）：31.