摘要：“双减”政策作为当下备受热议的教育政策之一，正在推动教师积极实践，不断提升教学减负提质。“双减”不仅仅是要求教师把学生们的课后作业总量降下来，用于作业的总时长要缩短，从根本上减轻课后作业带来的沉重负担，更是促进教师对课后作业的安排进行优化，形式上进行创新，让学生的课后作业设计更高效、更多元，全面促进教学效果的提升。

关键词：“双减”政策；小学语文；趣味性作业设计

“双减”政策中明确要减轻学生学习的负担，因此，教师要利用对课后作业设计上的优化和创新，促进“双减”政策减负提质目标的达成。对于小学低学段学生而言，教师要根据这一时期学生的心理特点以及兴趣爱好，在对课后作业进行设计时，融入趣味性元素，以此推动“双减”政策落到实处。

一、趣味性作业设计的重要作用

课后作业是课堂教学最直接的延展，其巩固、检测的教学价值有目共睹。但如果没有科学的把握就会适得其反。基于此，“双减”政策反复强调课后作业的重要性，从质量到数量都有新的要求，小学语文教师要意识到自身在教学中的重要作用，要以更强烈的责任心推动“双减”工作。俯下身子了解低年段学生的真实想法以及学习诉求，进行更有针对性的趣味性作业设计，让融入其中的趣味元素得体、恰当，在成功吸引小学生视线的同时，促进学生感知学习所带来的乐趣和价值。从而推动小学生形成独立、高效的学习习惯，对基本技能快速掌握的同时，还能达到举一反三的学习效果，让“双减”政策释放出来的积极信号落实到具体教学中。

提高低学段学生课后作业的有效性，就要将作业设计中的趣味性元素突出出来。教学中，教师要结合实际情况进行课后作业的设计，将低年段学生的喜好融入。比如，小学低年段学生大多喜欢画画，对于喜欢画画的学生，如果课后作业与画画有关，这部分学生则从内心更愿意完成这样带有绘画元素的语文作业，他们乐于用手里的画笔表达自己内心的情感。基于这样的现实情况，教师可以让学生对课堂学习的内容，以绘画的形式描述出作者想要表达的思想。再比如，小学低学生学生大多喜欢表现、表达，而语文知识的教学，表演也是表达的重要内容，表演类的课后作业设计，能够帮助学生更好的理解语文学习中的内容、人物关系等等。这一类型的课后作业，可以利用小组分组进行，通过不同角色的扮演，对课文中的故事情节进行再现，这样的作业趣味十足，能够有效提升小学生的表达能力，促进语文综合素养的形成，由此可见，趣味性课后作业设计在推动“双减”政策方面发挥着重要作用。

二、立足学生主体，进行趣味性作业设计

作业设计的核心要立足于学生主体，对于低学段学生而言，作业设计要结合学生的兴趣，给予学生充足的学习空间。趣味性作业设计，在激发学生自主学习积极性的基础上，促进教学目标的实现，更好地落实“双减”政策。教学实践中，部分教师将课后作业设计成菜单式，这一设计趣味十足，学生从中选择自己感兴趣的作业内容，相比传统作业，更具优势。

例如，在对《坐井观天》这一节进行教学时，教师为了激发出学生的作业积极性，设计了几种类型的作业形式。第一种作业形式：制作手抄报，将课文中小鸟与青蛙的对话，以手抄报图像与文字相结合的形式展示出来。这个趣味作业设计的完成过程，能够促使学生的思维能力、布局安排能力等方面得到锻炼。第二种作业形式：续写《坐井观天》。教师引导学生展开想象，对课文结尾进行续写，可以对青蛙跳出井口以后又发生了哪些有趣的故事进行续写，也可以想象青蛙一直坐在井底嘲笑着小鸟等等，无论那种续写，都是小学生思维的延展，促进学生在续写中更加深入的理解课文内容。第三种作业形式：将课文改编成小话剧。课后学生之间可以自由结组进行合作，在表演中加深对课文内容的理解，体会青蛙的无知，进一步促进眼界狭窄对个人思维的影响。第四种作业形式：给他人讲述这则寓言故事。讲故事就是表达、知识输出的过程，既能够锻炼学生的语言表达，还能够促进学生在给身边人讲故事的过程里学会运用知识。这些趣味性作业设计，都是以学生为主体进行的作业优化，促进小学生通过课后作业的完成过程，促进“双减”政策教学目标的实现。

三、融入生活元素，进行趣味性作业设计

语文学科教学更多的是对小学生语言交际能力，以及思维能力的培养，传统的课后作业通常以书写、朗读进行，“双减”政策推行后，要积极进行课外读物、情景剧等方面的趣味性作业实践，以更生活、更多元的作业设计，促进学生对语文知识的多层面学习。尤其针对低学段学生来说，融入生活元素的趣味性作业设计，能够促进思维得到锻炼，促进表面化知识的深入理解。

例如，在对《雪地里的小画家》这一节进行教学时，这篇课文描写了雪地里的一群小画家画画的场景，既具有儿歌情趣，又给学生们科普了知识，本身趣味性十足，教师可以引导学生课后进行生活事物和现象的观察，感受小猫、小狗等小动物的生活习性，观察不同小动物的脚印等等，通过生活里的体验和观察，然后再重新回归这篇课文的学习，能够体会出作者笔下作品中更丰富的内容。教师在此基础上进一步引导学生，将生活里的所闻所见，所思所想记录下来，课堂中与同学教师进行分享，或语言交流，或将自己的见闻用一副画展示出来。通过教学实践表明，生活化的作业设计，更能让学生从生活中感悟课堂知识的真实性，有利于教学效率的保障。生活化作业设计，对于学生尤其是低学段学生的观察能力培养是一个积极的促进，教师要善于把握这一年龄段学生的特点，顺势而为进行课后作业趣味性设计，才能让“双减”政策的实施为教学保驾护航。

综上所述，“双减”政策的出台，表明我国教育对全面提升学生综合素养的重视，而通过对作业进行趣味性优化设计，促使教师关注每一个教学环节，即使是作业的布置环节，也要创新，也要优化，在教学实践中促使学生轻松、高效的进行课后作业，以趣味性激发学生对学习的兴趣，从多个维度促进教学质量的提升，促进小学生语文综合素养的形成，身心得到健康的发展。

参考文献

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