摘要：“教学评”一体化指导理念强调将教学、学习和评价有机结合，让课堂真正成为一个相互促进、相互影响整体，在小学美术课堂的实施有助于提升教学质量、促进学生全面发展和推动教师专业成长，需要教师调整教学策略和方法，使教学更加针对性和有效性。该文章以浙美版教材为例，站在新课标下背景下探析小学美术课堂中“教学评”一体化指导进行策略，以期为小学美术教育提供有益的参考。

关键词：新课标；小学美术课堂；“教学评”一体化

引言

美术课程是小学阶段艺术教育重要组成部分，会对学生审美能力、创造能力和综合素质培养带来极大积极影响，基于新课标背景下小学教师要意识到“教学评”一体化指导方法教学价值，培养学生创新精神和实践能力。因此，新课标下美术教师要通过“教学评”一体化指导方式实施掌握学生学习进展，发现问题并进行有效干预，使得教学、学习和评价环节有机结合起来，实现教学过程的优化和教学效果的提升[1]。

一、以启发式任务，促进教学

“教学评”作为一种全新的教育理念，在教学目标、教学活动、学生学习活动和教学评价方面与以往授课方式存在差异，更加注重教学、学习与评价环节的一致性与协同性，让学生在参与过程中得到更多思维锻炼。“教学评”一体化遵循新课程标准在小学美术课堂的落实，要求教师在教的环节格外注重学生主体地位，有意识的设计各种美术启发性任务，让学生在教师帮助下了解自己学习进展。总之，小学美术“教学评”一体化教学策略的实施，能够有效地促进学生艺术能力的培养和全面发展，教师必须把握好教的环节利用启发性任务为学生的艺术发展创造更好的环境和条件。

例如，在教学《风筝风筝飞上天》一课时，教师能以“春天来到了，学生们在草地上放风筝”的情境作为导入背景，同时运用日常谈话的形式引出本节课教学目标，让学生有目的、有方向的了解风筝传统意识，从而制作出一个左右平衡的对称、美感、有创意的风筝。“同学们，在这一情境中你们观察到了什么？仔细看看风筝有怎样的特点呢？你们对于风筝的了解又有多少呢？能不能自己制作出一个独一无二的风筝呢？”这些谈话都可以引出观察风筝特点、学习风筝设计、绘制风筝图案等启发性任务，美术教师能以此做好教学、学习和评价环节有机整合准备，推动学生体会到传统风筝艺术文化。

二、以实践性活动，促进学习

就促进学生全面发展教学目的而言，“教学评”一体化指导的实施不仅关注学生作品成果，还会重视学生在创作过程中的思考、探索和情感表达，更有助他们在学习中体验到艺术的多样性和无限可能性。针对学习这一环节，美术教师能以实践性活动为基础设置多元化课堂活动，激发出学生独立思考的火花，引领他们勇闯未知的知识疆域，进而提高艺术表达能力和思维能力[2]。具体而言，美术教师要保证实践性活动设计的趣味性和互动性，灵活运用各种教学方法和手段，使他们保持轻松地美术学习状态，全面克服美术学习中的难点。

例如，在教学“设计《西游记》人物”一课时，教师可以在欣赏、探讨的基础上设置具有一定难度和挑战性的实践性活动，让学生们在合作意识驱动下自由组成小组在《西游记》人物艺术作品欣赏中感受多样变化的造型美。首先，向学生播放一段人物特点鲜明的《西游记》片段，让学生对人物造型进行鉴赏，其次可以提出像“你们对《西游记》有什么了解吗？对孙悟空有什么了解吗？对猪八戒有什么了解吗？”等问题，引领他们学会运用夸张、概括、变形等方式了解人物形象，最后回归课堂提出“试着设计《西游记》中人物漫画形象”实践性活动。确保学生们可以继续深入探索，产生热爱艺术、热爱生活的情感，形成自主学习、持续进步的良性循环。

三、以过程性评价，增长自信

良好课堂评价活动的开展，并不只是针对小学生美术课堂学习结果，更是针对课堂学习过程中各项表现以及行为，让学生评价过程中中更加全面、明确地认知自我，认识到需要改正的问题以及未来美术学习方向。美术教师必须在课堂关注学生们整个学习过程，其中包括学习态度、方法、进步以及思维方式的形成和转变，从而及时发现课堂中存在的学习问题和思维障碍，给予学生们全面地、发展地看待问题的机会。此外，美术教师更要遵从新课标提出的要求，使用评价性语言为学生指定方向，在“教学评”一体化体系中顺利实现美术课堂教学目标。

在教学“植物写生”一课时，美术教师首先要对自身教学过程进行回顾，分析有没有在授课过程中遗落重点、有没有忽视学生们的需求、有没有遵循课程标准进行指导，从而确立更科学的教学流程与内容。其次，鼓励学生对鉴赏的过程、实践的过程进行回顾，分析有没有真正学会以写生的形式表现植物，有没有在造型表现活动中感受到植物的姿态之美。这样的过程性评价，会帮助学生分析本节课学习、以往学习过程中存在的不足，进而提高教师与学生、学生与学生的配合度，在“教学评”一体化体系中顺利实现美术课堂教学目标。

结束语

综上所述，基于新课标背景下在小学美术课堂推进“教学评”一体化指策略，还需要教师结合时代发展的角度进行与时俱进的教学手段提升，更好地发挥“教学评”一体化模型优势，助力教学质量、学生能力全面发展。在实践中，美术教师应该应该始终要将以课程标准为导向，以教学、学习和评价环节有机融合为载体制定科学合理的教学方案，为学生的全面发展铺设了一条坚实宽广的道路。

参考文献

[1]郑莹莹. “教—学—评”一致性赋能小学美术高效课堂教学 [J]. 教学管理与教育研究， 2024， 9 （11）： 20-23.

[2]宫献伟. 小学美术中教学评一致性存在的问题及解决对策 [J]. 天津教育， 2024， （06）： 143-145.