摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学在培养学生语言能力和文化素养的同时，也越来越重视德育的发展。传统文化作为中华民族的精神瑰宝，蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，为小学语文教学提供了宝贵的德育资源。本文旨在探讨小学语文教学中传统文化与德育发展的融合策略，以期提高语文教学的德育效果，促进学生全面发展。

关键词： 小学语文教学； 传统文化； 德育； 策略

一、引言

小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等语文素养的重要途径，同时也是学生接受德育教育的重要阵地。传统文化作为中华民族的精神支柱，蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，对于培养学生的道德品质、文化修养和爱国情怀具有重要意义。因此，在小学语文教学这一诗意舞台上，将传统文化与德育发展相融合，不仅能够丰富语文教学内容，提升学生的学习兴趣，还能有效促进学生的德育发展。

二、传统文化在小学语文教学中的德育价值

新课标指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文统编教材中蕴含着丰富的优秀传统文化，在这些文质兼美的选文中，学生不仅能学到知识，还能增强学生民族自豪感和文化自信心，同时引导学生树立正确的价值观、人生观和道德观，促进学生德育发展。

1.培养学生的道德品质

传统文化蕴含着丰富的道德规范和行为准则，如：“仁爱”、“诚信”、“礼义廉耻”等道德观念，这些观念是塑造学生健全人格的重要基石。通过在小学语文教学中渗透传统文化，可以引导学生学习这些道德观念，从而培养他们的道德品质，形成积极向上的价值观。

2.增强学生的文化自信

传统文化是中华民族的精神瑰宝，具有独特的历史魅力和文化价值。通过在小学语文教学中引入传统文化，可以让学生了解中华民族的历史和文化，从而增强他们的文化自信，激发对中华文化的热爱和自豪。

3.提升学生的审美能力

传统文化中的诗词、音乐、绘画等艺术形式具有极高的审美价值。通过在小学语文教学中渗透这些艺术形式，可以提高学生的审美能力，培养他们的艺术修养，帮助学生拓展知识视野，增强文化底蕴。让学生在欣赏美的过程中得到心灵的陶冶和净化。

三、小学语文教学中传统文化与德育教育的融合所面临的问题

1. 教师专业素养的挑战。

在教学工作中，教师必须具备足够的传统文化的知识储备，并能针对学生的实际反应，对自己的教学工作进行持续的调整，唯有如此，才能更好的促进传统文化和德育的相融合。然而，这一类教师的人数并不多，部分教师自身对传统文化的理解和掌握不够深入，对于传统文化的内涵挖掘不足，不能将传统文化资源与德育教育很好的结合，没有抓住传统文化中德育资源的精髓，仍然存在很多“形式大于内容”的局面。

2. 教学内容与方法的局限性。

在融合传统文化与德育教育时，部分教师往往只关注教材上的内容，缺乏对其他传统文化资源的挖掘和利用，导致教学内容单一；一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和互动性，难以激发学生的学习热情和参与度。

3. 学生对传统文化的认同感不足。

在信息化和全球化的背景下，学生更容易受到现代文化的影响，对传统文化的认同感逐渐降低。随着全球化的推进，学生接触到的文化越来越多元，如西方文化、流行文化等。这些文化对学生产生了较大的吸引力，导致他们对传统文化的关注度降低。

四、小学语文教学中传统文化与德育发展的融合策略

1.挖掘教材中的传统文化元素，化育思想品格。

《语文课程标准（2022年版）》中，对于课程理念提出：“吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。”小学语文教材中选文文质兼美，蕴含着丰富的传统文化元素，如古诗词、成语故事、民间传说等，既富有文艺性，又彰显深刻的哲理。教师在教学过程中应充分挖掘这些传统文化元素，将其与德育教育相结合，引导学生理解传统文化的内涵和价值，从而培养他们的道德品质和文化素养。

以古诗词教学为例，古诗词是小学语文人文性与思想性内容的重要来源，同样也是中华传统文化的重要载体。在部编版小学语文教材中，涉及与囊括了许多经典的古诗词、文言文，这在一定程度上为小学语文融合传统文化、渗透德育创造了良好的条件。教师在教学中应重视古诗词教学，让学生在阅读实践中，获得读的体验，感悟古诗味道，得到审美情趣的有效陶冶与艺术修养的升华，更好地领会古诗词背后所蕴含的人文意蕴，树立文化自信，从而达到立德树人的目的。如，在教学《十五夜望月》一诗时，教师可借古诗“但愿人长久，千里共婵娟。”一句，引出我国中秋节的传统节日文化，并利用多媒体设备为学生展示中秋节时人们赏月，吃月饼等活动，为学生创设直观形象的教学情境，让学生结合情境联想自己过中秋节的实际经验。在此基础上，借古诗中所渲染的环境，说说从中你体会到诗人怎样的情感？深化学生对本诗的理解，促使学生更为深入地掌握诗人所传递出思乡之愁。最后，拓展学习“为什么诗人们会不约而同地在中秋节用‘月’表达思念之情？”这样的学习过程使学生对传统节日——中秋季，以及节日背后的文化内涵有更深的理解感悟。坚定了文化自信，滋养了民族精神。

2.创新教学方法和手段，渗透道德教育。

为了更好地将传统文化与德育相融合，教师应创新教学方法和手段，提高教学效果。例如，可以采用情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受传统文化的魅力；可以利用多媒体等现代教学手段，通过视频、音频等方式展示传统文化的内涵和价值，激发学生的学习兴趣，渗透道德教育。

例如：在教学六年级下册第14课《两小儿辩日》时，课堂伊始，我就设置了一个情境：学校大队部将举行“谁‘语’争锋”为主题的校园辩论赛，为了让同学们发挥出色，这节课走进两千多年前的一场辩论，去学习辩论技巧，选出班级金牌小辩手。在学习完课文后，我采用角色扮演法，出示学习任务：四人小组合作，一人读旁白、一人演小儿、一人演另一小儿、一人演孔子，用自己的话来一场辩斗。学生在角色扮演这一过程中会更深切的感悟文中所讲的道理，潜移默化受到角色人物良好精神和品质的影响，形成质疑意识，辩证看待问题的学习习惯。

3.组织丰富的文化活动，提升德育成效。

小学生由于年龄比较小，学习语文课本上的知识容易感觉到枯燥。语文教师可以多开展一些互动性的、具有趣味性的课外活动来调节日常的学习压力，在这些课外活动中融入中华优秀传统文化的元素，这样不仅会使这些趣味活动更加有趣，而且具有一定的教育意义。

例如：教学部编版六年级下册第一单元时，为了让学生加深对人文主题“百里不同风，千里不同俗”的理解，加深对家乡文化的认同感，我开展了一系列文化活动。围绕闽南的美食文化，我首先布置学生阅读《漳州古城传统小吃》一书，品尝漳州传统小吃，向长辈学做一种漳州传统小吃；其次，邀请漳州自由撰稿人，芗城实小老校友郑德鸿老先生为学生做精彩的讲座——《品漳州小吃尝美味佳肴》。最后，我为主题活动课设计了四个篇章：“传统小吃我介绍”、“传统小吃我学做”、“传统小吃传乡愁”（自编自创快板表演《漳州小吃传乡愁》）“传统小吃美味尝”，学生学习兴趣盎然，在活动中既了解当地的传统小吃文化和特色，也受到热爱祖国，热爱家乡传统文化的教育。

五、结论

将传统文化与小学语文教学相结合，是促进学生德育发展的重要途径。通过挖掘教材中的传统文化元素、创新教学方法和手段、加强课外阅读指导以及组织丰富的文化活动等策略，可以有效提高小学语文教学的德育效果，培养学生的道德品质和文化素养。同时，这也有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，为培养具有高尚品德和文化素养的社会主义建设者和接班人做出贡献。