摘要：本论文聚焦于初中英语教学领域，深入探讨基于情境创设的语法练习法的有效性。通过分析传统语法教学弊端，阐述情境创设练习法的理论基础及实施策略，并结合教学实践研究数据，验证该练习法在提升学生语法学习效果、激发学习兴趣等方面的显著作用，为初中英语语法教学提供有价值的参考。 关键词：初中英语；情境创设；语法练习法；有效性

引言

英语作为国际通用语言，在全球化进程中愈发重要。对于初中学生而言，扎实的英语语法基础是构建语言能力大厦的基石。然而，传统的英语语法教学方法往往注重语法规则的机械灌输，学生在学习过程中积极性不高，且难以将所学语法知识灵活运用到实际语言交流中。基于情境创设的初中英语语法练习法旨在打破这一困境，通过创设真实、生动的语言情境，让学生在情境中练习语法，从而提高语法学习的效果和学生的语言综合运用能力。

一、初中英语语法教学现状及问题

（一） 教学方法单一

传统的初中英语语法教学多采用讲解 - 练习模式，教师在课堂上花费大量时间讲解语法规则，然后让学生通过做练习题来巩固。这种单一的教学方法使课堂氛围沉闷，学生缺乏学习主动性。例如，在讲解一般现在时的用法时，教师通常只是简单地列举规则，如主语是第三人称单数时，动词要加 -s 或 -es，然后让学生做大量的填空、选择练习题。学生只是机械地记忆规则，并不理解在实际情境中如何运用一般现在时。

（二）脱离实际语境

语法知识本应在真实的语言环境中学习和运用，但目前的教学中，语法教学往往脱离实际语境。学生学习语法只是为了应对考试，在日常生活和交流中却不知道如何运用所学语法知识。以定语从句的教学为例，学生虽然能够记住定语从句的结构和引导词的用法，但在实际表达中，却很难自然地运用定语从句来描述事物或人物1。

（三）学生学习兴趣不高

由于教学方法的枯燥和脱离实际，学生对英语语法学习缺乏兴趣。很多学生认为语法学习就是死记硬背规则，十分无趣。这种消极的学习态度严重影响了学生的语法学习效果，也阻碍了学生英语综合能力的提升。

二、基于情境创设的初中英语语法练习法的理论基础

（一）情境认知理论

情境认知理论认为，知识是具有情境性的，学习和理解知识的最佳方式是在真实的情境中进行。在基于情境创设的语法练习法中，通过创设各种与学生生活实际相关的情境，如购物、旅游、校园生活等，让学生在这些情境中练习语法，能够使学生更好地理解和掌握语法知识，因为这些情境为语法知识赋予了实际意义。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学生的主动建构作用。在情境创设的语法练习中，学生不再是被动的知识接受者，而是在情境中通过思考、交流、实践等活动，主动地建构语法知识。例如，在创设的“餐厅点餐”情境中，学生需要运用所学的一般现在时、情态动词等语法知识来表达自己的需求，在这个过程中，学生不断地对语法知识进行理解和运用，从而将新知识融入到自己已有的知识体系中。

三、基于情境创设的初中英语语法练习法的实施策略

（一）创设真实情境

教师要根据教学内容和学生的生活实际，创设真实的语言情境。例如，在教授现在进行时的时候，可以创设“学校运动会”的情境。教师在课堂上展示一些运动会的图片或视频，然后引导学生用现在进行时描述运动员们正在进行的动作，如“Tom is running fast. The girls are cheering for him.” 这样的情境创设能够让学生直观地感受到现在进行时在实际生活中的运用，增强学生的学习兴趣2。

（二）设计多样化的练习活动

在情境创设的基础上，设计多样化的练习活动。可以包括角色扮演、小组讨论、故事编写等。以角色扮演为例，在学习一般过去时的时候，可以创设“参观博物馆”的情境，让学生分组进行角色扮演，扮演导游和游客。导游用一般过去时向游客介绍博物馆里的展品和历史事件，游客则提问。通过这样的角色扮演活动，学生不仅能够练习一般过去时的用法，还能提高口语表达能力和交际能力。

（三）利用多媒体资源

多媒体资源能够为情境创设提供丰富的素材，增强情境的真实性和趣味性。教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来创设情境。比如，在讲解形容词和副词的比较级和最高级时，可以播放一段关于动物比赛的视频，然后让学生用比较级和最高级来描述动物们的表现3。

四、基于情境创设的初中英语语法练习法的教学实践研究

（一）研究设计

选取两个平行班级作为研究对象，一个班级为实验组，采用基于情境创设的语法练习法进行教学；另一个班级为对照组，采用传统的语法教学方法。实验周期为一个学期，在实验前后分别对两个班级进行语法知识测试，并对学生的学习兴趣进行问卷调查。

（二）研究结果

实验后，对测试成绩进行统计分析，发现实验组学生的语法知识测试成绩明显高于对照组。在学习兴趣问卷调查中，实验组学生对英语语法学习的兴趣也显著高于对照组。这表明基于情境创设的初中英语语法练习法在提高学生语法学习成绩和激发学习兴趣方面具有显著效果。

（三）案例分析

以一节基于情境创设的语法练习课为例，教师创设了“未来城市”的情境，让学生用一般将来时描述未来城市的样子。在课堂上，学生们分组讨论，积极发言，有的学生说“There will be more tall buildings in the future city. People will travel by ?ying cars.” 通过这样的情境练习，学生不仅掌握了一般将来时的结构和用法，还充分发挥了想象力，提高了语言运用能力。

结论

本研究表明，基于情境创设的初中英语语法练习法是一种有效的教学方法。它能够改善传统语法教学的弊端，通过创设真实情境和多样化的练习活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法学习效果和语言综合运用能力。教师在教学过程中应充分认识到情境创设的重要性，不断提高自身创设情境的能力。同时，要根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。

参考文献

1 朱莹. 初中英语语法教学的情境类型与创设策略研究J. 校园英语， 2023， (09)： 67 - 69.

2 吴玲玲， 李祖祥. 初中英语语法教学的情境类型与创设J. 英语广场， 2022， (28)： 125 - 128.

3 李艳. 情境创设在初中英语语法教学中的应用研究D. 扬州大学， 2022.