摘 要：幼儿园教学是孩子身心发展必不可少的一个重要环节。此时进行语言教学不仅能够使孩子获得语言内容、形式以及运用的能力，同时还可以提高孩子的学习兴趣。新课标背景下，教育部门逐渐提高对幼儿教育的重视，如何通过语言教学提高幼儿的语言能力已经成为幼儿教师需要重点研究的课题。在具体教学中为了发展幼儿的语言能力需要幼儿教师结合幼儿学习能力以及教学标准为其设计科学合理且充满趣味性的学习任务，鼓励幼儿积极参与到活动中，积累幼儿的语言经验。本文就新课标背景下如何通过语言教学活动提高幼儿语言能力进行探究，旨在激发幼儿学习语言的兴趣。

关键词：幼儿园；语言教学；幼儿语言能力

在日常生活中人们利用语言的表达实现交流和沟通。良好的语言能力是提高沟通效率的前提。因此，幼儿教师需要及时意识到语言教学的重要性，在幼儿园中为幼儿提供良好的学习环境和语言交流环境，鼓励幼儿在彼此沟通中掌握语言表达的技巧。另外，幼儿与其他学习时期的孩子存在一定差异性。此时幼儿倾向于学习直观、形象的知识。因此，教师在语言教学中需要结合幼儿兴趣爱好设计教学方案和计划，进而为幼儿打下良好的语言基础，为幼儿后续语言发展创造前提。

一、丰富语言学习活动，激发幼儿活动热情

幼儿园时期的孩子活泼好动、对一切事物充满好奇心。如果想要提高幼儿的语言表达能力，需要教师“投其所好”，为其营造趣味性教学环境、激发幼儿语言表达热情。在以往幼儿园语言教学中，教师为了规范幼儿的行为，往往是通过既定语言任务的设置，引导幼儿参与其中。在这种语言环境下，教师仍然占主导地位，幼儿只能通过教师的行为和语言，被动接受语言知识。为了改善这种情况，幼儿教师需要为幼儿设置游戏、表演等娱乐活动，鼓励幼儿在参与活动中勇敢表达自己的想法，提高幼儿语言能力。

例如，在具体教学中，教师可以从童话故事入手，通过多媒体为幼儿播放“白雪公主与七个小矮人”的动画视频，在视频观看结束后，询问幼儿“这个故事中你最喜欢哪个人物呢？说一说你喜欢她的理由”。幼儿当前语言组织能力不足，为了鼓励幼儿积极发言，教师可以通过奖励机制的建立：表现优质的小朋友可以得到一个自己喜欢动画人物的玩具。在奖励机制的刺激下，有的幼儿说最喜欢白雪公主因为他很漂亮，还有孩子说最喜欢七个小矮人，因为他们都很善良。幼儿心理较为稚嫩、想法较为单纯。因此，教师需要放低评价标准，从幼儿的角度入手对幼儿的表现进行评价。多用“你好聪明”“你真棒”等鼓励性的语言对幼儿的表现进行评价，能够提高幼儿自信心。

二、创设语言情境，提高幼儿语言能力

情境教学法是当前教育过程中常用的教学手段。幼儿思维较为发散，通过情境教学法可以将幼儿代入到具体语言情境中，提高幼儿语言表达能力。在以往的语言教学过程中，部分教师为了保证课堂纪律，忽视幼儿的语言发展，仍然沿用灌输式教学法进行知识的传授，这种教学方法与幼儿园时期孩子的学习需求相背离，不利于增强教学效果。针对此，幼儿园教师需要端正教学态度，结合幼儿身心发展情况，创设和谐、快乐的语言情境，发展幼儿的语言能力。在教学过程中，教师应通过多种教学手段，如课堂提问以及讲故事等方式激发幼儿的说话欲望，进而使其体会语言的魅力。

例如，在课堂教学中，教师可以通过接龙的形式，了解幼儿当前最感兴趣的学习方式是什么。随后，依据幼儿的想法进行语言教学设计。近些年，随着信息技术的发展，多媒体在课堂教学中得到了广泛的应用。教师可以利用多媒体为幼儿创设情境，通过视听结合的形式将幼儿代入到具体情境中，感受语言的生动、形象性。如在课堂中开展“说一说”的活动，利用多媒体为幼儿播放“龟兔赛跑”的故事，集中幼儿的注意力。随后，视频观看完毕后，教师可以鼓励幼儿将自己的所见所闻进行概括和描述。幼儿能力有限，在故事讲述过程中不可避免会出现一些疏漏，“这位小朋友讲述的故事好不好呀，你有没有什么补充呢，谁愿意来帮一帮他呢？”为每一位幼儿提供公平发言的机会，鼓励幼儿张开口进行表达。在这种教学情境下，幼儿能够主动表达自己的想法，不仅活跃了课堂气氛，同时实现了幼儿语言能力的发展。

三、拓展语言活动资源，增强幼儿情感体验

素质教育下的幼儿教学强调促进幼儿德智体美劳全面发展。为了发展幼儿的语言能力，教师可以运用艺术类活动，激发幼儿的语言表达热情。在以往幼儿活动中，部分教师侧重用运用直接教学法，为幼儿营造单一的语言环境，不利于提高幼儿的口语表达能力。针对此，教师可以在教学中运用阅读、绘画以及听歌等方式帮助幼儿掌握相关知识。从绘本阅读入手，带领幼儿大声朗读绘本内容，使幼儿对绘本内容了解更为深入，从阅读中培养幼儿良好的阅读习惯。为幼儿播放童谣歌曲，帮助幼儿伴随着欢快的旋律掌握语言内容。

在语言教学中，幼儿教师可以为其选择恰当的绘本为其阅读，提高幼儿的词汇量。在班级中通过组织阅读会，由教师为幼儿进行绘本的朗读。每一名幼儿可以将自己喜欢的绘本名称书写下来，教师将其进行收集。通过抽签的方式决定本堂课阅读哪本书。在阅读过程中，教师需要观察幼儿的反应，随后提出问题，让幼儿思考一下绘本内容告诉了自己哪些道理，鼓励幼儿将自己的思考结果表达出来。通过这种绘本阅读形式，能够提高幼儿的语言组织能力。此外，通过学习歌曲的形式，让孩子在韵律中记住歌词。这些形式的语言教学法能够帮助幼儿积累词汇量，发展其语言能力。

结束语：

总之，在幼儿园语言教学活动中为了提高幼儿的语言能力，需要教师结合教学改革的要求，优化教学设计，增强幼儿的语言体验；丰富语言活动，运用讲故事和有效问答的形式，通过师幼互动，提高幼儿参与活动的积极性；创设语言情境，将幼儿代入到具体情境中，鼓励幼儿主动开口表达，对于幼儿的表现，教师需要及时运用积极正向的语言进行总结，提高幼儿的自信；最后通过多样化的语言活动，为幼儿提供自主探索的机会，使课堂教学变得更加有趣，使幼儿感受到语言的魅力，为其今后的口语交际打下良好的基础。

参考文献

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