摘要：在教学设计过程中，应充分考虑学生的兴趣点和能力水平，以主题为载体，引导学生从整体上掌握英语知识和技能，提高学生的英语语言能力和综合素质。基于此，本文探讨了基于主题意识探究、立足大观念的小学英语单元整体教学策略的重要性以及实施方法。

关键词：主题意识探究；大观念；小学英语；单元整体教学

引言

英语教育是现代教育不可缺少的一部分，小学阶段是英语学习的重要时期。如何设计出适合小学生的英语教学策略，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，提高英语学习水平和综合素质呢。本文提出基于主题意识探究、立足大观念的小学英语单元整体教学策略，以期对英语教育的改进和提高有所帮助。

一、基于主题意识探究，立足大观念的小学英语单元整体教学内涵

主题是英语单元教学的核心，也是教学活动的载体。教师在选择主题时应充分考虑学生的生活经验和兴趣爱好，让学生在真实的情境中学习英语，让学生体验学习的快乐，不断提高英语语言能力和综合素质。在教学过程中，教师应通过各种形式引导学生探究主题，如音乐、游戏、小故事等，让学生在自主探究中掌握英语知识和技能。

例如，在教授“动物”这个主题时，可以让学生围绕这个主题进行问答、填空、连线等活动，提高学生的听、说、读、写能力，同时也可以让学生了解不同国家的动物和文化，拓展学生的视野。 小学生的认知能力和思维方式都处于发展阶段，学生需要从整体上认识和理解英语知识和技能。因此，教师应该注重立足大观念，在教学设计中不仅要注重细节，还要从整体上把握教学内容，让学生了解英语知识的内在联系，从而提高学生的学习效果[1]。在教学过程中，教师可以通过情景模拟、角色扮演等形式让学生全面了解英语知识和技能，让学生在情境中学习语言，更好地领会语言的内涵和外延。例如，在教授“自我介绍”这个主题时，可以通过角色扮演的方式让学生感受到不同国家的文化差异，让学生从整体上了解自我介绍的内容和技巧，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。

二、小学英语单元整体教学策略的实施方法

（一）合理组织教学内容

首先，合理组织教学内容必须以主题意识为基础。主题意识是指在教学过程中发现、引导学生探究、体验、感受、破解、反思与认知某个具有话题性、关联性的主题，从而达到主题化学习的效果。这种教学方式可以使学生探究新知识、提高对语言的理解和产生兴趣。

例如，在学习“food”这个主题的时候，可以引导学生了解各种不同的食物及其营养价值，探究不同的饮食习惯对身体健康的影响，让学生养成健康的饮食习惯和生活方式。其次，合理组织教学内容还要立足于大观念学习[2]。大观念学习是指学生在学习中逐渐形成比较宽泛、系统的概念和思维方式。在学习英语中，大观念学习可以使学生建立起抽象概念和思维模式，有助于学生在学习中形成全面的语言认知体系。例如，在学习“颜色”这个话题的时候，可以让学生学习各种颜色的基本单词，然后通过阅读、听说、写作和绘画等多种方式，逐渐了解颜色搭配、色彩配合和情感表达等方面的相关知识，从而形成对颜色的宏观认识。最后，要注意在组织教学内容的时候，教师应当在具体实践中灵活运用不同的教学策略和技巧，以便让学生在学习中获得丰富的经验和技能。例如，在进行听说训练的时候，教师可以采用小组活动的方式，让学生在团队合作中进行对话和互动，从而提高学生的语音、语调、语法和词汇能力。

（二）善于引导学生探究主题

教师需要了解学生的背景知识和兴趣爱好，根据学生的情况来确定主题。选择一个与学生生活紧密相关的主题，例如“健康饮食”、“环境保护”、“家庭与友谊”等等，能够引起学生的强烈兴趣并激发学生的学习热情。同时，教师需要通过多种途径引导学生进行探究，如通过阅读课文、课外阅读、观看视频、听取故事等不同形式进行学生的知识扩展与启发。教师可以设置针对性问题让学生在探究主题的过程中深入思考[3]。此外，教师还需要鼓励学生主动参与课堂探究，让学生们走出课堂，去实地考察、调研或做实验，促使学生在学习中积极探索、锻炼动手能力和实践能力。例如，在探究“健康饮食”主题时，可以让学生一起去健康餐厅品尝、调制健康饮品，或者组织学生倡导健康饮食。

（三）借助情境模拟和角色扮演等形式

在教学中，教师可以设计一些具有实际意义的场景，比如让学生扮演在超市购物的场景，让学生学会如何询问商品的价格，如何表达自己的需求，如何进行支付等一系列实际生活中的场景。这样的模拟可以使学生在模仿实际生活情境的同时，激发学生的兴趣，进而提高学生的语言表达能力。除此之外，教师还可以设计一些角色扮演的活动，比如让学生扮演某个职业人员，如医生、警察、服务员等，以此来学习相关的英语词汇和表达方式。这样的活动不仅可以增强学生的英语语言技能，同样也可以帮助学生了解不同职业所需要的技能和知识，提高学生的职业素养。

（四）重视课堂互动

课堂互动可以促进知识的深度理解和记忆。在学生积极参与互动的过程中，学生可以与其他同学分享自己的见解和经验，进一步加深对知识的理解，提高对知识的记忆和应用能力。此外，通过与其他同学的交流互动，学生可以接触到不同的思维方式和学习方法，进一步拓展学生的知识面，提高学生的学习能力。同时，课堂互动可以帮助学生从被动接受到主动探究。课堂互动可以促进学生主动思考、自由探究，从而实现自主学习的目标。同时，课堂互动也可以让学生在实践中感受到知识的用处，增强学生的学习信心和兴趣。

三、结束语

综上所述，基于主题意识探究、立足大观念的小学英语单元整体教学策略是提高小学生英语语言能力和综合素质的有效方式。在教学过程中，教师应该注重学生的兴趣点和能力水平，合理组织教学内容，善于引导学生探究主题，借助情境模拟和角色扮演等形式，重视课堂互动，同时，学生也应该主动参与、自由发言，积极学习，探究知识，提高自己的学习能力和水平。让学生在真实的情境中学习英语，提高英语语言能力和跨文化交际能力。

参考文献：

[1] 冯少民.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].英语教师，2019（22）：58-61.

[2] 李宝荣，闻超，庞淼，等.基于主题意义进行单元整体教学的实践思路和策略[J]. 英语学习，2019（2）：32-45.

[3] 欧阳少. 关于主题意义在小学英语语篇教学中的实践探讨[J].新课程，2020（25）：6.