摘要：在教育改革不断深化的背景下，新课标对高中语文教学提出了新的要求，如何开展有效的教学，提升教学成效，是很多教师都很关注的问题，也有很多教师在进行积极探索。新课标不再仅关注学生对基础知识的掌握，而是更加重视学生核心素养的培养和综合能力的发展，这也意味着高中语文教学必须要进行变革，只有这样才能够落实新课标的要求，为学生的成长和发展提供更加有利的环境。基于此，本文探讨了新课程标准下高中语文教学的几点感受。

关键词：新课标；高中语文；感受

语文教育一直是高中教育中的重要组成部分，而在新课程标准下，高中语文教学经历了一系列的变革。从教师主体教学，逐渐向着体验教学转变，更加关注学生的主体地位，重视学生的思维发展，并致力于为学生营造良好的课堂环境，让学生不再缺乏思考的机械性学习，而是成为学习的主体，主动参与教学过程，实现主动性、个性化的发展。本文将就这些变化，分析新课标下高中语文教学的几点感受，供相关从业人员参考。

一、体验教学，关注学生主体地位

教师主体教学模式下，教师会对整个课程实施的过程进行规划，并在教学中按照预先的计划开展授课。这种教学模式虽然能够维持一个较为稳定有序的状态，但是也有着非常明显的问题[1]。首先就是教学出现了程式化的问题，学生缺乏独立的思考，只能在教师的引导下被动学习，课堂整体较为死板。其次，学生在学习过程中缺乏积极主动的思考，导致学生的思维僵化，不利于实现核心素养的发展。而在新课标下，高中语文教学更鼓励学生参与课堂活动和讨论，提倡学生在学习过程中积极思考，自主探索，教师的思路也应当随之发生转变，进行更加灵活的调整，为学生提供体验的机会，这样才能够让学生在课堂中获得更好的学习体验。例如，在学习《飞向太空的航程》这一课时，想要让学生感受航天精神，并能够学习这种自强不息的奋斗精神，教师就不能照本宣科的讲解，而是要开展体验教学，让学生自己进行资料的收集，了解相关的资料，让学生合作探究，对文章的整体结构进行梳理，为学生创设情境，利用信息技术手段让学生了解我国的飞天梦想，以此来感受作者的心情，这样不仅能够让学生产生情感体验和共鸣，同时，也能够为学生带来更加积极的学习体验，营造积极、合作、探究的学习氛围，让学生在实践中获得语文知识和技能的提升。

二、思维导向，培养学生思维能力

新课标背景下，高中语文教材的价值得到了重新的解读。教师在进行教学的过程中，需要以教材为基础，保证教学方向的正确性，但是这并不代表教师的教学需要完全局限在教材中，而是要注重思维导向，让学生不断拓展思维，实现思维能力的发展，在面对一些问题时，能够有独特的思维模式和视角，形成个性化的思维[2]。为此，教师在进行教学的过程中，不仅要注重开阔学生的思维，更要打破课堂对思维的限制，让学生敢于表达自己的观点，并在积极的互动范围中不断实现思维能力的发展。教师不能用固有的“标准答案”去束缚学生的思维，而是要积极肯定学生的独特想法，培养学生的质疑意识。例如，在学习《荷塘月色》这一课时，作者所表现出的情感是非常复杂的，有喜悦，有哀愁，也有无奈和痛苦，因此，当对作者的情感进行解读时，就没有所谓的“标准答案”，教师需要鼓励学生大胆表达自己的想法，比如学生认为，作者对荷塘月色这一景色描述的非常详细和具体，这也体现出了作者对这一景色的喜爱。虽然这一情感从文章整体的层面来说是非常浅显的，但是能够从文章的分析中得出自己的想法，恰恰说明学生进行了思考，教师应当予以鼓励，肯定学生的想法，并以此为基础，让学生进行更加深入的思考，培养学生的思维深度和广度，提升他们的批判性思维和创造性思维水平。

三、活化课堂，促使学生主动学习

课堂的氛围是否活跃，会影响到学生在学习当中的主动性，进而影响到教学的效果。新课标背景下，教师需要重视课堂氛围对学生学习的影响，并善于运用各种方式来活化课堂，让学生主动开展学习，实现主动的发展。教师可以通过设计情境、提出问题、引导讨论等方式，构建充满活力的语文课堂，激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，让学生在实际操作中感受到语文知识的实用性和生动性。同时，教师也应当积极调动自己的情感，这也有助于营造生动的课堂，让学生活跃起来。例如，在学习《我有一个梦想》这一课时，教师可以先让学生自主进行资料的收集，了解作者的创作背景，将学生带入到文章所处于的背景和情境当中，然后提出问题：这篇文章的主题是梦想，那么作者的梦想到底是什么呢？让学生在问题的引领下去阅读文本，找到其中描述梦想的语段，并综合起来，总结作者的梦想到底是什么。在这个过程中，学生可以进行自主的阅读，提取文章中的关键信息，进行总结，也可以与同伴进行探讨，在思想的碰撞和交融中加深对文章的理解，进而从更深层次的角度去理解作者的梦想。这种互动式的教学方式不仅提高了学生的学习积极性，也培养了他们的合作能力和自主学习、探究的能力。

结束语：

通过对新课标下的高中语文教学进行探索，可以看到教育的变革正在不断推进。学生作为学习的主体，被赋予更多的参与和决策权，他们的思维能力得到了有效的培养。同时，教师的角色也发生了转变，不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者。这种以学生为中心、注重思维导向和活化课堂的教学模式，为学生提供了更多的学习机会和探索空间，激发了他们的学习兴趣和创造力。相信在新课标的引领下，高中语文教学将进一步拓展学生的视野，培养他们全面发展所需的素质和能力，为他们的未来铺就坚实的基础。

参考文献：

[1]林振灯.发现语言魅力  提升核心素养——对新课标高中“语文学习活动”的探讨[J].高考，2022，No.445（23）：157-160.

[2]林庆源.新课标背景下高中语文核心素养的培养方法[J].高考，2022，No.443（21）：6-8.