摘要：随着信息技术的迅猛发展，媒介环境日新月异。传统的纸质阅读已经无法满足学生对多样化、交互性阅读方式的需求。跨媒介阅读作为一种新的阅读模式，融合了文字、图像、音频和视频等多种媒介形式，为学生提供了更广阔的阅读空间和丰富的阅读体验。因此，在小学语文课堂中，如何利用跨媒介阅读教学打造新生态，成为了当今语文教育中的重要课题。

关键词：跨媒介阅读；教学；小学语文；课堂新生态

小学语文教育需要适应新的媒介环境，以满足学生多样化的阅读需求。在小学语文课堂中，打造新生态的教学模式，引入跨媒介阅读教学策略，将有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读能力和综合素养。本文将探讨如何通过跨媒介阅读教学，为小学语文课堂创造一个全新的教学生态。

一、引入多媒介资源，丰富语文教育形式

在小学语文课堂中，教师可以引入丰富的多媒介资源，如图书、电子书、音频和视频等，以激发学生的兴趣和好奇心。通过展示图片、播放视频等方式，教师可以帮助学生更好地理解文本背景、情节和人物形象，提高阅读的质量和效果。引入多媒介资源是为了满足学生对多样化阅读方式的需求。传统的纸质图书已经无法满足当今学生对交互性、多元化阅读体验的追求[1]。比如在学习《大禹治水》这课的时候，教师就可以利用电子书，作为一种重要的多媒介资源，通过在课堂上使用平板电脑或电子书阅读器，学生可以与图书进行互动，了解大禹治水的过程。为了便于教学，教师可以将大禹治水分成不同的情节“洪水肆虐”“英勇抗击”“民生疾苦”……，通过观看不同的故事情节和画面，学生进行阅读练习。比如可以在“洪水肆虐”这一板块让学生描述场景，进行表达训练，在“英勇抗击”板块进行故事分享，畅谈自己的情感体悟。由此可见，教师可以充分使用适合小学生阅读的电子书。这些电子书配有生动的动画视频和音频解读，能够吸引学生的注意力并增强他们的阅读体验。在课堂上，学生可以与电子书互动，点击图像、播放视频、听取音频，从而更好地理解文本的意义和细节。这种互动性的阅读方式可以提高学生的参与度和专注力，进而提高他们的阅读质量和效果。

二、探索多模态阅读，构建现代语文教育体系

多模态阅读是跨媒介阅读的核心要素之一。学生可以通过观察图片、图表和图像来理解和解释文本信息。同时，学生也可以使用多种媒介形式来表达自己的阅读理解，如绘画、演讲、影像制作等。这种实践有助于学生深入思考和理解文本，提高阅读的深度和广度。多模态阅读注重整合不同媒介形式来增强阅读体验和理解能力。学生可以通过观察图片、图表和图像等视觉元素来获取更多的信息和线索。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，学生可以通过观察配图来感受小兴安岭的美好，以及课文的主题和内容。图片可以提供视觉的补充和辅助信息，帮助学生更好地理解文本[2]。同时，学生也可以通过其他媒介形式来表达自己的阅读理解。例如，学生可以用绘画的方式将文本中的场景或人物形象展现出来，从而更好地理解和表达自己对文本的理解。学生还可以通过演讲、影像制作等方式展示他们对文本的深入思考和解读，进一步提升阅读的深度和广度。为了促进学生的多模态阅读能力，教师可以选择一些图文并茂的阅读材料。这些材料将图像和文本结合起来，为学生提供更多的信息和线索。例如，教师可以选择有插图的新闻报道、科普文章或历史故事等，让学生在阅读过程中通过观察图片来理解文本的内容。教师可以引导学生注意图片中的细节，并与文本进行关联，从而加深学生对文本的理解和思考。

三、注重创造性表达和分享，培育学生综合能力

跨媒介阅读教学注重培养学生的创造力和表达能力。通过利用不同媒介形式进行表达和分享，学生可以深化对文本的理解，同时展示自己的创造力和独特视角。跨媒介阅读教学强调学生参与创造性的表达和分享过程。学生可以运用多种媒介形式，如绘画、摄影、录制视频或制作动画等，表达自己对文本的理解和感受。这样的创造性表达活动不仅培养学生的创造力，还帮助他们更深入地理解和解释文本。例如，在学习《司马光》这课的时候，学生可以通过绘画将图书中的情节和人物形象呈现出来，以视觉的形式表达自己的理解。除了这种方式，教师还可以在课堂上增设表演的环节，在此环节中学生需要结合自己的理解增加人物的语言、动作、表情，细化人物形象。这是一种有效的阅读拓展。对学生而言，课文是常态化的，但是阅读和呈现的方式却是多种多样的。比如，他们还也可以利用摄影展示书中的关键场景，通过照片的方式将文本中的重要细节展现出来。此外，学生还可以通过制作动画来演绎故事情节，让观众更直观地体验文本的内容。这样的创造性表达和分享活动能够激发学生的想象力和创造力，同时提高他们的表达能力和批判思维能力。通过将文本转化为多种媒介形式，学生需要仔细思考和选择合适的表达方式，进一步加深对文本的理解和解读。他们不仅需要理解文本的核心思想和情节，还要考虑如何用创造性的方式将其表达出来。这样的活动鼓励学生思考文本的多重意义和多样化的表达方式，培养了他们的批判性思维和创造性思维。通过跨媒介阅读教学中的创造性表达和分享活动，学生能够将自己独特的视角和想法注入文本的解读过程中。他们的创造性表达不仅加深了自己对文本的理解，还能够启发其他同学的思考和想象力。这样的教学方式为学生提供了展示自己才华的机会，增强了他们的自信心和自我表达能力[3]。

结语：

跨媒介阅读教学策略包括引入多媒介资源、实践多模态阅读和促进合作交流等。具体的案例分析进一步说明了跨媒介阅读教学的效果和影响。通过这些努力，我们可以为学生提供更广阔的阅读空间和丰富的阅读体验，培养他们全面发展的语文素养。跨媒介阅读教学将成为小学语文课堂的新生态，推动学生的学习兴趣和能力的提升。

参考文献：

[1] 陆怡. 跨媒介阅读教学：打造小学语文课堂新生态[J]. 小学教学参考，2022（22）：5-7，11.

[2] 汤瑾，周海宁. “跨媒介阅读与交流”在小学语文教学中的实践应用 ——以四年级下册现代诗单元为例[J]. 教学月刊（小学版）语文，2022（6）：48-50.

[3] 朱静怡. 跨媒介阅读在小学低年级语文课堂教学中的应用策略探析 ——以绘本《你看起来好像很好吃》为例[J]. 考试周刊，2021（18）：26-28.