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摘要：本研究旨在探索和实践课程思政在机械制图课线上线下混合式教学中的融入。通过对核心教学内容的分析和设计，结合学生思政素养培养目标，构建了一套融入课程思政的教学模式。实施过程中，采用了线上线下混合式教学的方式，在线上平台上提供课前学习资源和互动讨论，线下课堂上进行案例分析、讨论和实践操作。研究发现，通过课程思政的融入，学生的思想政治教育得到了有效提升，同时也促进了机械制图课程的教学效果。本研究的意义在于丰富了线上线下混合式教学的实践经验，为其他学科的思政教育融入提供了借鉴和启示。

关键词：课程思政；机械制图；线上线下混合式教学；学生思政素养；教学模式

1.引言

在当前中职教育体系中，思想政治教育被视为培养学生综合素质和社会责任感的重要环节。机械制图课程作为工科专业的核心课程，具有丰富的理论知识和实践技能培养内容，被广泛认为是培养学生综合素质的重要途径之一。然而，目前在机械制图课程教学中，思想政治教育的融入程度相对较低，存在着理论教学与实践教学脱节，学生思想政治素养培养不足等问题。因此，如何在机械制图课程中融入思想政治教育，提升学生思政素养，成为当前教育改革研究的焦点和热点。

为了解决机械制图课程中存在的脱节问题，本研究旨在探索和实践课程思政在机械制图课线上线下混合式教学中的融入。具体来说，本研究将围绕以下研究问题展开：在线上线下混合式教学背景下，如何将思想政治教育融入到机械制图课程中？融入思想政治教育后，对学生的思政素养和机械制图课程的教学效果会有何影响？本研究的目的是通过对混合式教学模式的探索和实践，构建一套融合思想政治教育的机械制图课程教学模式，并对其效果进行评估。

本研究将通过对课程思政在机械制图课线上线下混合式教学中的融入进行探索和实践，旨在提高学生思政素养，并促进机械制图课程教学效果的改善。

2.机械制图课在思政教育中的重要性

2.1 机械制图课的特性和任务

机械制图课作为工科专业的一门基础课程，具有独特的特性和任务。首先，机械制图课程是一门实践性很强的课程，学生需要通过学习和实践掌握绘制机械图纸的技能，了解机械零部件的构造和装配原理。其次，机械制图课程注重培养学生的制图规范和工程设计能力，通过学习机械图纸的绘制和分析，提高学生对机械产品的设计和改进能力。此外，机械制图课程还强调学生的团队合作能力和沟通能力，在实践操作中需要学生与同伴合作完成一定的设计任务。

为了更好地融入课程思政，我们在机械制图课线上线下混合式教学中，进一步强化了课程的特性和任务。首先，我们注重培养学生的思想政治意识，通过引导学生思考机械制图的社会背景和意义，使学生认识到机械制图对于工程建设和国家发展的重要性。其次，我们在课程设计中加入了一些具有思想政治教育意义的案例和实践活动，引导学生深入思考和探讨机械制图与社会发展的关系。

通过课程思政的融入，我们发现学生的思想政治教育得到了有效提升。学生的创新能力和工程设计能力也得到了提高，通过思考机械制图与社会发展的关系，学生能够更好地理解机械产品的设计和改进原则，提出更具创新性的设计方案。

2.2 机械制图课与思政教育的关联性

机械制图课作为一门专业课程，其教学内容主要围绕着机械制图的基本知识和技能进行。然而，随着教育的改革和发展，教育部提出了将思想政治教育贯穿于各个学科的要求。因此，探索和实践课程思政在机械制图课线上线下混合式教学中的融入，具有重要的理论和实践意义。

一方面来说机械制图课程与思政教育存在一定的关联性。机械制图课程的学习需要学生具备较高的思维能力和创新能力，而思政教育正是培养学生的思维能力和创新能力的重要途径之一。通过将思政教育的理念和方法融入机械制图课程中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

另一方面，机械制图课程的内容和思政教育的目标可以相互促进。机械制图课程注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，而思政教育则注重培养学生的社会责任感和道德观念。通过将思政教育融入机械制图课程中，可以使学生在学习机械制图的过程中，更加注重道德和伦理问题，培养他们的社会责任感和团队合作能力。

3.课程思政融入的混合教学模式探索

3.1 线上线下混合式教学模式的实践路径

在探索和实践课程思政在机械制图课线上线下混合式教学中的融入。为了达到这一目标，我们进行了核心教学内容的分析和设计，并结合学生思政素养培养目标，构建了一套融入课程思政的教学模式。

为了实施这一教学模式，我们采用了线上线下混合式教学的方式。在线上平台上，我们提供了课前学习资源和互动讨论的机会，以便学生能够提前了解和准备课程内容。通过线上的互动讨论，学生可以分享他们的观点和想法，从而促进对课程思政的理解和思考。

而在线下课堂上，我们主要进行了案例分析、讨论和实践操作。通过案例分析，学生可以将课程思政的概念和原则应用到实际情境中，从而加深对思政教育的理解。通过讨论，学生可以与同学们一起探讨和交流关于思政教育的问题和观点，从而培养他们的思辨能力和合作意识。通过实践操作，学生可以将课程思政的理论知识应用到实际操作中，从而提高他们的实践能力和创新思维。

通过我们的研究发现，课程思政的融入，学生的思想政治教育得到了有效提升，同时也促进了机械制图课程的教学效果。首先，通过课程思政的引导，学生能够更好地理解和关注社会问题，提高他们的社会责任感和公民意识。其次，通过线上线下混合式教学的方式，学生能够充分利用线上平台的资源和线下实践的机会，提高他们的学习效果和学习动力。最后，通过案例分析、讨论和实践操作，学生能够培养他们的问题解决能力和创新思维，为他们未来的职业发展提供有力支持。

3.2 课程思政融入的课程设计和教学策略

在探索和实践课程思政在机械制图课线上线下混合式教学中的融入。通过对核心教学内容的分析和设计，结合学生思政素养培养目标，构建了一套融入课程思政的教学模式。

我们对机械制图课程的核心教学内容进行了深入分析，明确了学生需要掌握的知识和技能。然后，我们根据教学目标和要求，结合国家的思政教育要求，设计了一系列融入思政教育的教学内容和活动。

通过课程思政的融入，学生的思想政治教育得到了有效提升。他们不仅对机械制图课程的理论知识有了更深入的理解，还能够将所学知识应用到实际问题中去解决。同时，思政教育的融入也促进了机械制图课程的教学效果，学生的学习兴趣和积极性得到了提高。

4.混合式教学模式实践效果与反思

4.1 混合式教学模式的实践效果分析

我们对核心教学内容进行了仔细的分析和设计。根据课程思政的要求和机械制图课的特点，我们将思政内容与技术知识相结合，通过案例分析和实践操作，使学生能够在学习技术知识的同时，了解和思考相关的思想政治问题。

其次，在教学过程中，我们采用了线上线下混合式教学的方式。在线上平台上，我们提供了丰富的课前学习资源，包括教学视频、教材阅读和在线讨论。学生可以在课前通过学习资源独立学习和思考问题，同时也可以在讨论区与其他同学进行互动交流。线下课堂上，我们进行了案例分析、讨论和实践操作。通过实践操作，学生可以将理论知识应用到实际问题中，并与其他同学一起讨论和解决问题，提高了学习效果和思政教育效果。

通过问卷调查结果显示，课程思政的融入，学生的思想政治教育得到了有效提升。在线上平台上的互动讨论和线下课堂上的案例分析和实践操作，使学生能够更加深入地理解和思考思想政治问题，提高了他们的思政素养。同时，混合式教学模式也促进了机械制图课程的教学效果。通过线上线下相结合的教学方式，学生能够在实践中学习和应用技术知识，提高了学习的实效性和实用性。

5.结语

本研究旨在探索和实践课程思政在机械制图课线上线下混合式教学中的融入，通过对核心教学内容的分析和设计，构建了一套融入课程思政的教学模式。实施过程中，采用了线上线下混合式教学的方式，在线上平台上提供课前学习资源和互动讨论，线下课堂上进行案例分析、讨论和实践操作。研究发现，通过课程思政的融入，学生的思想政治教育得到了有效提升，同时也促进了机械制图课程的教学效果。本研究丰富了线上线下混合式教学的实践经验，为其他学科的思政教育融入提供了借鉴和启示。

在本研究中，我们发现机械制图课程是思政教育中具有重要意义的一门课程。通过对机械制图课的特性和任务进行分析，我们认识到在课程中融入思政教育是十分必要的。同时，我们也发现了机械制图课思政融入中存在的问题和困难，如如何在保证思政教育效果的前提下确保机械制图课程知识的传授等。在混合教学模式的探索中，我们通过设计线上线下的教学活动和提供多样化的学习资源，成功地将课程思政融入机械制图课程中，取得了一定的实践效果。但同时，我们也意识到混合式教学模式的实施过程中存在一些问题，如线上平台的使用不够熟练、学生对于线下实践操作的参与度需要提高等。

基于以上发现，本研究在研究内容和方法上存在一些不足之处。首先，本研究只针对机械制图课进行了探索和实践，而对于其他学科如何融入思政教育的问题还有待深入研究。其次，本研究采用的是定性研究方法，对于实践效果的量化评估还需要进一步完善。最后，本研究对于实施混合教学模式存在的问题提出了一些改进方向，但具体的操作方法和策略还需要进一步研究和验证。

未来的研究方向和实践建议包括：进一步深入研究不同学科的思政教育融入模式，探索和总结多样化的实践经验；加强对混合教学模式的研究，提出更具体的操作方法和策略；加强对学生思政素养培养的评估和研究，探索有效的评估方法和指标体系。同时，还需要加强学校和教师对于思政教育在课程中的重视程度，提供更好的支持和条件。

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