摘 要：剪纸艺术作为一门传统的民间艺术形式，具有丰富的文化内涵和审美价值，中职剪纸艺术教学的本质在于，培养学生的剪纸艺术技能和创造力，以及培养学生的综合素质和实践能力，并以此传承和弘扬剪纸艺术的文化价值。然而，在中职教育中，剪纸艺术教学往往被单纯地作为一门艺术课程来教授，缺乏与其他学科的整合。自新课程改革后，要求教育工作者要创新教学形式，整合学科教学资源，以此打造教学高效课堂的同时，为学生全面发展，提供更多的助力，本文就中职剪纸艺术教学中的跨学科整合，展开分析和论述，希望以此可以给广大相关工作者以建议或启发。

关键词：中职；剪纸艺术；跨学科整合；综合素养

引言：

广义来说，跨学科教学是指在教育过程中，将不同学科的知识和技能有机地结合起来，以解决复杂问题或培养学生综合素质的教学方法。它突破了传统学科边界的限制，通过整合相关学科的内容和方法，促进学生的综合思考和跨学科学习。而对于中职阶段的学生来说，属于智力发育、性格塑造、德育引导以及人格培养的关键时期，因此基于新时期下，中职剪纸艺术教学中，实现跨学科知识的整合与实践，对实现学科全面、全方位育人，更具积极作用与意义。

一、与人文历史学科结合，培养学生剪纸兴趣与情感

剪纸艺术具有深厚的历史文化背景，引导学生了解剪纸艺术的起源、发展历程以及不同地区的剪纸文化，可以激发学生对剪纸的好奇心和兴趣。或者介绍剪纸在不同文化中的重要性和作用，如佛山剪纸，是一门古老的传统民间艺术，其历史可以追溯到宋代，并在明清两代达到鼎盛时期。它以其金碧辉煌、苍劲古拙的风格而闻名，其结构雄伟奔放、用色夸张富丽。这门艺术技艺综合运用了剪、刻、凿、印、写、衬等多种技艺，巧妙地结合了材料和表现手法，展现出鲜明的地方特色。通过了解不同文化中的剪纸传统，培养学生对文化多样性的认识和尊重，这对促进学生形成正确三观，具有积极作用。除此之外，借用与历史主题相关的剪纸作品，鼓励学生根据历史事件、人物或传统文化元素进行剪纸创作。比如《水乡》《红军的故事》等，是具有典型性的佛山剪纸艺术的一类题材，通过剪纸创作，学生能够深入了解历史，并将情感和创造力融入到作品中。以此实现剪纸艺术与人文历史的有机结合，提高学生兴趣的同时，内化学生艺术情感，同样具有实际作用。

但是有一点需要注意的是，一方面，在跨学科结合时，要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、技能和情感态度。比如上述所提到的，希望学生通过佛山非遗剪纸，了解佛山的历史文化知识，培养学生的创造力和审美情感，就需要有明确的目标，以此才可以实现跨学科的有效结合。另一方面，将剪纸艺术与其他学科的知识和概念进行整合，就需要通过整合教学内容，使学生更好地理解学科之间的关联性，以此才不会显得学科整合教学的僵硬与刻板[1]。

二、融入社会学科与实践应用，升华剪纸艺术教学的理论认知

剪纸艺术在不同的地域和文化中都有独特的风格和表现形式，可以引导学生进行相关的社会学科研究。学生可以了解不同地区的剪纸传统、剪纸艺术家的影响以及剪纸在当地社会生活中的地位和作用，从中培养学生的社会意识和社会科学素养。比如就佛山非遗的剪纸艺术来说，佛山剪纸艺术以其独特的造型和图案而著称，佛山剪纸艺术承载了丰富的历史文化内涵，剪纸作品中常常融入了佛山的地方传统文化元素，如传统建筑、民俗风情、神话传说等，使剪纸作品更加富有地方特色和文化底蕴等等，教育工作者就可以以社会学科作为角度的认知出发点，引导学生应用各类新技术手段，进行资源的整合、收集、处理等等，以小组课题为实践单位，进行剪纸艺术的实践升华[2]。

举个简单的例子来说，环节一：确定小组成员和目标。环节二：在实践之前，小组成员需要了解剪纸艺术的基本知识，包括剪纸的历史背景、技巧和常见的剪纸图案等。可以通过阅读相关书籍、观看教学视频或请教剪纸艺术家等途径获取知识。环节三：按照实践计划进行剪纸艺术的实践。可以选择不同的剪纸技法和图案进行尝试，比如佛山非遗剪纸，所采用的剪、刻、凿、印、写、衬等技艺，组织小组成员共同进行实践，互相学习和交流经验。环节四：分享总结与持续学习和提升，以此不仅可以发挥多元学科融合的优势，引导学生进行自主学习，在这一过程中，更可以实现剪纸艺术的育人作用，增进学生对剪纸艺术的理解和技能，还能够培养团队合作和创造力等能力[3]。

三、创新多元教学评价，以为学生个性天赋的全面发展

对于教学评价来说，始终是教学的最终闭环，更是评估学生学习效度的标准之一，因此就中职剪纸艺术教学中的跨学科教学中，同样也不能忽视教学评价的重要性，但跨科学评价的形式、范畴就不局限于单一的学科，而是要立足于多学科、多角度、多领域进行综合评价。

比如在中职剪纸艺术教学中，为了促进学生个性天赋的全面发展，可以采用创新多元的教学评价方式，评估学生在剪纸艺术实践中发展的其他能力，如创造力、团队合作、沟通能力，或者个性化项目评价、合作评价、学生参与评价等等。除此之外，可以以学科多元的角度进行评价，比如从电子商务专业的本质出发，对学生实践能力、分析和解决问题能力、创新和创业能力、团队合作和沟通能力、反思和批判思维能力等，进行多元评价。也可以从剪纸本身出发，从非遗剪纸的技艺手法、创新能力、传承意识等等出发，这不仅可以评估学生的剪纸技巧，还能够评估学生在剪纸艺术实践中发展的其他能力，以此真正完成教学的闭环[4]。

四、结束语

综上所述，对于中职剪纸艺术的实际教学来说，其育人的本质与范畴，并不仅仅局限于单一的学科育人，更要整合各类资源，实现新时期下的“三全育人”与“三全发展人”因此与人文历史学科结合，培养学生剪纸兴趣与情感、融入社会学科与实践应用，升华剪纸艺术教学的理论认知、创新多元教学评价，以为学生个性天赋的全面发展具备可行性。

参考文献

[1]曾芳芳. 中职美术剪纸教学的传承与创新探讨[J]. 天工，2023，（11）：78-80.

[2]夏利. 浅析民间美术剪纸在中职美术教育中的应用[J]. 学周刊，2022，（32）：21-23.

[3]李丽. 试论民间剪纸艺术应用于中职学校美术教学的策略[J]. 试题与研究，2021，（5）：102-103.

[4]徐勤娜. 浅谈职专剪纸教学中的三个结合[J]. 现代职业教育，2020，（20）：108-109.