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摘 要：本论文主要探讨了核心素养在初中生物学教学中的意义及策略。本文首先定义并理解了核心素养的含义，然后探讨了如何评价教学有效性，并提出了基于核心素养的教学策略和建议。最后，对未来的初中生物教学提出了建议。

关键词：核心素养；初中生物学；教学有效性

前言：

随着教育改革的深入，初中生物学敝帚的角色越来越重要。而在教学过程中，如何提高教学有效性，使学生能够建立良好的学习习惯和能力，成为了教育工作者们关注的焦点。本文主要研究了核心素养在初中生物学教学中的应用，以及这种应用对提高教学效果的影响。

一、核心素养在初中生物学教学中的内涵

（一）核心素养的含义

核心素养是指学生在知识技能学习的基础上，培养起来的理解、应用和创新等方面的能力，以及表现出来的积极情感态度和价值观。在教育中，核心素养不仅包括学习知识和技能，更重要的是能够运用这些知识和技能解决实际问题，形成有效的学习策略，并具备良好的情感态度和价值观。

（二）核心素养在初中生物学教学中的具体意义

通过教学，教师可以引导学生理解生物学的基本概念和原理，掌握科学的观察和实验技能，培养学生的科学思维和探究能力。将生物学知识与日常生活结合，可以让学生在解决实际问题的过程中，发现问题，解决问题。此外，还可以通过教学，培养学生的团队合作能力，同时也要引导学生关心社会，关注生物多样性，保护环境，形成良好的价值观和生活态度[1]。

二、初中生物教学有效性的内涵

（一）教学有效性的定义

教学有效性是指教学活动能达到预定的教学目标和效果，它关注的是教学过程与教学结果的匹配程度。一个有效的教学不仅让学生掌握知识，而且能激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯和方法，提高他们的学习自主性[2]。

（二）初中生物教学有效性的评价标准

评价初中生物教学的有效性，需要从多个方面来考虑：

这些评价标准不仅关注学生的知识掌握程度，还关注他们的技能提升、情感态度、学习能力等，从全面的角度评价教学的有效性。

三、提升初中生物学教学有效性的策略和建议

（一）教学策略

1.引导学生主动探索，提升学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣和好奇心，教师应该引导他们在探索生物学概念和原理的过程中发挥主动性。例如，在学习植物光合作用的过程中，教师可以设计一个简单的实验，通过改变光照、温度等条件，观察植物叶子上的淀粉含量变化，从而让学生自己体验和发现光合作用的规律。

2.渗透跨学科知识，深化学习理解

生物学是一个跨学科的科目，教师可以在教学过程中渗透相关的化学、物理、地理等知识，让学生理解生物学的独特性和复杂性。例如，在讲解生物细胞结构时，可以引入化学知识，解释细胞中各种化学反应和物质交换的过程；在讲解生物适应环境的过程中，可以结合地理知识，让学生理解地理环境对生物的影响。

3.提出开放性问题，培养思维品质

初中生物学涉及许多有争议和需要深度思考的问题，如基因工程、生物进化论等。在教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题，如“你认为基因工程是好是坏？”或“你对生物进化论有何看法？”等，引导学生深入思考，充分表达自己的观点，并学会从多角度对问题进行分析和评价。

（二）教学方法

1.使用信息技术，提升教学有效性

信息技术是现代教学中的重要工具，它可以帮助教师将复杂的生物学概念和理论进行直观、生动的展示。比如，当教学细胞结构时，可以利用动画或3D模型，展示细胞的内部构造及其运行机制，使得学生能更加清晰地理解细胞的构造和功能[3]。网络平台也可以为学生提供丰富的学习资源，如在线教程、讲座视频等，使得学生可以在课堂之外进行自主学习。

2.开展小组合作，加深知识内化

小组合作学习是培养学生团队合作能力和沟通能力的重要方式。在进行生物学实验或解决问题时，教师可以将学生分组，让他们在合作中相互学习、相互帮助。比如，在学习食物链和食物网的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同构建出一个生态环境中的食物链和食物网，通过这种方式，不但可以使学生更好地理解食物链和食物网的概念，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。

3.开展现场考察，迁移知识应用

现场观察和实地考察能使学生直观地感知生物世界的奇妙和生命的尊严。例如，教师可以组织学生去植物园进行实地考察，观察不同植物的生长状态，了解植物对环境的适应性。在学习动物行为的过程中，教师可以让学生观察身边的小动物，如观察蚂蚁的行为，了解动物的生活习性。这种方式能使学生更加喜爱生物学，并对生命产生敬畏之情。

（三）提升教学有效性的建议

1.注重学生的个体差异，提供差异化教学

学生的学习能力、兴趣和学习方式不尽相同。教师应该根据这些个体差异设计教学活动，并对教学方法进行灵活调整。例如，对于学习动态较快的学生，可多提供一些拓展知识或挑战性的问题；对于学习动态较慢的学生，可采用更多图示或动画等直观教学方法帮助他们理解复杂的生物学概念。

2.采用多元反馈和评价，全面评价教学效果

及时、有效的反馈和评价是提高学生学习效率的重要方式。教师应及时反馈学生的学习状况，帮助他们理解自己的优点和不足，从而调整学习策略。例如，教师可以通过小测验、课堂讨论等方式，了解学生对生物学知识的掌握情况，并给予相应的反馈和建议。

3.引导自我学习，提高自主学习效率

自我学习是一种重要的学习方式，它可以培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。教师应鼓励学生在课堂之外进行自我学习，如阅读生物学相关的书籍、观看生物学视频教程等。同时，教师还可以教授一些有效的学习策略，如何制定学习计划，如何进行有效笔记，如何使用思维导图等，帮助学生提高自我学习的效率。

四、结论

本文从理解核心素养的含义，分析其在初中生物学教学中的内涵，到探讨如何评价教学有效性，提出了一系列基于核心素养的教学策略和建议。结果表明，基于核心素养的教学模式能够有效提高初中生物学的教学效果，教师应当注重培养学生的核心素养，根据教学实践的反馈，不断调整和改进教学策略，达到提高教学效果的目标。

参考文献

[1]张晓玲.基于核心素养的初中生物学有效性教学探究[J].中学生物教学， 2022（3）：28-29.

[2]李欣彤.基于核心素养的初中生物学概念教学的策略研究[D].沈阳师范大学，2019.

[3]张晓.基于学科核心素养培养的初中生物学教学方法探析[J].[2023-09-01].