摘要：新课程改革背景下，数学教学要以核心目标为关键，把握数学教学的育人原则，要根据新要求有目标的开展教学活动。从而推动新课程改革下数学教学的进程。新课程改革背景下小学教学的主体路线就是学习任务群的搭建，也是小学数学教学的重要依据。因此，小学数学教学的发展应以培养学生核心素养为目标，探究学习任务群在教学中的运用路径，让深度学习真实发生。

关键词：深度学习；小学数学；学习任务群

学习任务群是以任务为前提的教学方法，通过给学生下达任务或提出问题引导学生形成自主学习、合作学习的能力。首先，任务群教学是新型教育模式相对于传统教学模式来说能够激发学生学习的兴趣和欲望。任务群教学重点是培养学生的思维理解能力，让学生在自主探究过程中提高学习动力。其次，通过任务群教学可以培养学生的合作能力和沟通能力，在教学过程中学生通过合作相互交流、讨论共同解决问题，从而培养了合作精神，达到了共同进步的目的。最后，任务群教学可以增强学习解决问题的能力，在数学教学过程中，学生需要解决问题在面对问题时找到相应的方法和策略，此过程中培养了学生创新思维，提高了解决问题的能力。

一、学习任务群意义

学习任务群是在一个学科中，根据学科领域内的相关性、共同点和相似性等多个学习任务组合起来，帮助学生更好地理解知识的层次、结构和概念关系，从而提高学习的效率。教师在教学过程中，学习任务群也可以帮助教师更好的设计教学内容和教学方法，提高教学效果。此外，学习任务群也可以与个人化学习现结合，为学生提供更加个性化的学习体验。教师通过对学生学习习惯和学习成果分析，可以根据学生学习的兴趣、学习能力、和学习状态来随时调整学习任务群。让学生更好的理解学科知识的整体框架和逻辑层次关系，提高学习的学习效率和学习成果。同时也可以帮助教师创新出新型教育模式和方法，提升教学效果。

二、学习任务群在小学数学教学中的探究和运用

（一）整合数学知识，学会融会贯通

数学任务群由各种学习任务构成，每个学习任务之间都存在这潜在联系，共同呈现出学习内容。教师在设计学习任务时都会从整体入手，把一些散乱无章的内容整合到一起，并根据层次规律进行排列，形成知识体系。为学生学习知识提供了便利。学生在学习任务群指导下形成有规律有结构化的学习方式，掌握学习数学的方式方法，形成系统的逻辑结构，找到符合个人的思考学习特征，并在日常生活学习中灵活运用，融会贯通。

例如：教师在教学《轴对称图形》时其中蕴含着大量知识和图片，与美术之间存在着潜在联系。教师要把这些知识整合到一起，形成有规律的知识体系。学生通过教师整合的教学资源找到适合自己的学习方式。并在日常生活中得以运用。

（二）引领深度学习，促进自主学习

新课程改革背景下让深度学习理念成为数学教学开展的前提，对培养学生核心素养起到关键作用。深度学习是让学生深度参与到学习过程中去，通过自主参与促进思维意识的发展，并在日常积累运用方面得到有效发挥。在数学任务群教学中，要充分发挥学生自主学习地位，让学生成为学习的引导者，保障学生的思维能力得到充分发挥，在解决问题过程中提升自己的思维能力，并通过解决问题不断积累知识经验。

例如：教师在讲授《三角形》时，教师可以让学生准备各种不同形状的三角形，让学生动手摆一摆、拼一拼，看看可以分别摆出什么形状。也可以通过小组合作的方式开进行讨论研究，探讨之后每个小组在分别上讲台进行演示，最后没学生没有讨论出来的图形教师在加以补充，通过自主研究的方式提高学生的思维能力。

（三）创设真实情境，发展思维能力

学习任务群主要针对于数学教学的学习，任务设计主要以提升思维为基础，有目的的整合数学的学习方法和教学资源。创设真实是情境对提高学生的思维有重要作用，真实的情境可以让学生设身处地的投入到数学学习过程中。使数学与日常生活联系起来，让学生在日常生活实践中学到知识，并合理运用，充分发挥学生的思维能力。因此，数学任务群要建立在真实情境之上，来调动学生的主动性，突出主题地位，使学生在此过程中发展思维能力。

例如：教师在教学《重量》时，利用多媒体播放一段动画，动画的内容是只大象和一只老鼠在进行掰手腕的比赛。通过观看这段动画提问学生这样的比赛公平吗？为什么不公平？一名学生回答它们的体型、重量差太多。老师提问学生是怎么看出来体重差的呢？还有什么更好的方式吗？通过创设情境的方式引导学生思考，发挥想象发展思维能力。

（四）布置学习任务，促进高效教学

学习任务群通常具有一定难度和趣味性，能够激发学习学习兴趣，调动学生学习积极性，对提高教学效果有一定帮助。学习任务需要学生自主探究中实践，在探究中培养自己的思维能力和动手能力，提高学生学习的主动性和自觉性。学习任务通常会融入多个学科的知识，学生在完成学习任务过程中培养了学生思维能力和创新的能力，提高学生综合素质。

例如：教师在教授命题时，可以举几个与其他学科知识融合的例子。如选择题中出现的四个选项分别是四个学科的知识点让学生判断命题是否正确。学生在学习中不但学习了数学的知识点，还接触巩固了其他学科的知识点。教师可以让学生分组进行讨论，让每个小组分别例举出融入不同学科知识点的命题进行展示，让别的同学判断命题的正确与否。让学生在自主思考和探究中激发学习兴趣调动积极性，培养自己的思维能力和融入其他学科知识的能力。提高学生的思维能力和创新能力，培养学生全面学习的能力。

结束语：

学习任务群作为数学课程的重点是实施深度学习的关键，对发展学习学习数学思考能力有一定提升。教师在教学过程中要以学习任务群为前提围绕着数学学习目标、主题设计教学活动。使数学课堂更具有趣、丰富多彩，培养学生核心素养发展，引导学生在有任务的前提下发展主动学习、自主创新、合作学习的能力，突出学生学习的主体地位。在日常生活真实情境中提升数学学习水平，发展其思维能力，体现深刻学习的成效。

参考文献：

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