摘 要：教学评价作为教学过程中至关重要的一项工作，学生既可以通过评价清晰了解自己在语文学习过程中优势与问题，又可以发挥自己的长处来弥补自身的不足。教师在初中语文的课堂上更需要对教学成果进行评价，在传统的语文学习评价中，学生以老师的评价为中心处于被动状态，不能实现自我反省和自我激励。本文对中学语文多维度评价方式进行分析，旨在为学生创造良好的课堂氛围。

关键词：多维度评价方式；初中语文；课堂教学

前言

语文教师要结合初中生的具体学习情况，改变传统教学方法和教学理念。教师通过多维度的评价方式，保证在评价的过程中学习到更多的内容。教师需要不断丰富知识运用能力和学习能力，让学生在评价过程中提高语文文化素养，实现课堂效益的最佳效果。

一、多维度评价方式对初中语文课堂的意义

1.多维度评价方式对中学语文教学产生的作用

在传统的初中教学过程中，学生往往因为传统教学方式，过于重视书本知识，致使储备知识过于狭隘、单一。这就要求教师在初中语文课堂中进行多维度评价，这样既保证初中生对学习效果进行评价，又保证教师对自身的教学效果评价。同时学生也可以参与到这项工作中去，学生在对语文教师教学评价时，不仅能够调动学生日常学习的积极性，还能够提高教师课堂教学质量。

多维度评价相对于应试教育背景下的语文教学模式，更加强调了语文教学中思考的重要性。这种评价方式能够使教师更加关注初中生的语文知识的运用能力和情感变化等。多维度评价的这种教学方式较于传统的教学模式来说，更具有灵活性、创新性、趣味性。除此之外还能够提高学生多维度，多元化的思维能力。多维度评价方式让语文课堂更加丰富灵活，对学生更具吸引性，让学生愿意主动去学，对学生提高文化成绩和未来发展都起到了一定的促进作用。

二、初中语文教学多维度评价方式

1.评价方法多维度化

形成性评价、诊断性评价和终结性评价是中学语文的主要评价方式。而诊断性评价是教师在课堂中常用的一种评价方式，这种评价方式形式过于单一，限制了教师的评价范围。诊断性评价就是在未开始教学活动时对学生的学习能力、学习状态做出的评价，这种评价方式主要是课堂提问过程中常用到一种方式。因为，教师很容易依赖自己的经验和直觉，在课堂提问上就会有学生回答错误问题现象的发生，很难达到教师的预期值。所以，采用单一性的评价方式很容易错误地评价学生，学生也因为回答错误问题而影响了积极性和自信心。因此，采用多维度的评价方式能够有效保证课堂顺利进行，同时也避免这种情况的发生。多维度的评价方式要将形成性评价、诊断性评价、终结性评价三者结合，来保证对学生进行全方位评价。这种多维度评价方式既能提高课堂效率保证个体评价的准确性，又能让学生感受到教师对自己关注，更容易接受自己的短板不断改进，主动参加到语文课堂学习，逐渐提高语文学习能力。

2.评价主体多维度化

以教师作为评价的主体的传统初中语文课堂的教学模式，致使教师无法全面了解每一个学生的状态。因为，初中的语文课堂教学模式需要教师对班上三十几名甚至四十几名学生，以实际的学习情况、学习能力、课堂表现就行一对一评价。课堂时间有限教师很难在短时间内对每个学生作出评价，除此之外还需要保留大部分的精力用在教学上。所以，想要解决这个问题，客观反映每位同学的课堂表现，这就需要教师将多维度评价方式应用到课堂中去。

初中生正处于叛逆的阶段，学生大都抵触这种以教师为主体的传统教学模式。若学生一旦对教师的评价产生怀疑，学生对教师的教学内容就会失去信心，甚至还会与教师发生冲突。这就要求教师多维度去评价学生，这种极具针对性的评价方式更容易被学生接受，才能帮学生指明前进方向。

3.制定明确的多维度评价标准

在课堂评价之前教学制定明确的多维度评价标准，可以提升评价质量。明确的评价标准不但为指导学生进行自我批评与生生互评提出意见，而且让教师更清楚地了解学生，并对其进行评价。初中生不管是对自我评价还是对其他同学进行评价都是不清楚的，一方面无从下手不知道从哪方面进行评价；另一方面不知道如何评价才是正确的评价方式。这时就需要教师制作多维度评价标准表，引导学生通过评价标准对自己以及同学进行评价。在生生互评时，教师应对评价表中详细内容以及其中的区别为同学进行清晰介绍，学生才能更好地进行评价，这样呈现出来的评价结果才是客观真实有效的。当然学生也会因为评价出现矛盾，为了避免这种情况的发生，教师可以通过随机抽取匿名制的方式进行生生互评。学生在评价时不采用写字，只是进行打对号，这样可以有效降低学生在评价时的心理负担。学生在自我评价的过程中，会根据多维度评价标准进行自我测评，明白自身的优势及短板，并且还可以根据其他同学的评价全方位了解自己，认清自己的存在的问题及时改正。只有这样多维度的评价方式在课堂中才会发挥作用，学生才会实现质的飞跃。

三、结束语

综上所述，提高初中语文课堂教学质量的离不开多维度评价方式。因此教师在语文课堂上开展多维度评价方式不仅需要制定多维度的评价方法，同时还需要树立学生的主体地位，体现出学生的主体性。学生通过这种方式，也会更加清晰了解自己的优势与弱势。除此之外，多维度评价方式一定是建立在明确的评价标准之上，明确的评价标准让学生对自身掌握语文知识的能力有清晰的认知，从而可以激发学生的思维，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。

参考文献

[1]胡玲玲.多维度评价方式在初中语文课堂教学中的应用[J].中学课程辅导，2023，（19）：87-89.

[2]王淦昌.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2023，（04）：4-6.

[3]向文峰.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].智力，2023，（01）：25-27+115.

[4]蒋春燕.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].中学课程辅导，2022，（16）：105-107.

[5]姚少华.高中信息技术教学中多元评价法的应用策略[J].中小学电教（教学），2022，（03）：4-6.

[6]周玉琪.多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（05）：254-255.