摘要：随着新课改教育政策的推出与实施，小学阶段的教育教学方向发生了一定的变化，广大小学教育工作者在引导学生掌握学科知识的同时，也要对学生的综合能力与核心素养加以培养。作为光荣少先队名师团队中的一员，应充分意识到自身的引领作用与意义，对小学生养成教育策略加以完善与优化，全面提升小学教育的效率和质量。本文将简要概述基于红领巾争章活动的小学生养成教育策略，旨在为广大小学教育工作者提供理论参考。

关键词：红领巾争章活动；少先队员；养成策略

根据省、市、区各级少工委要求，和“争做新时代好队员”主题实践等少先队实践活动工作的推进落实，培养队员做社会主义事业的“合格建设者和接班人”。各中小学应积极开展“红领巾争章活动”，并将其与养成教育相结合，开展“红领巾奖章”争章评星活动，鼓励少先队员从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、颁章、护章，为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功，进而助力于队员的综合性发展与进步。

一、在“定章”中渗透养成教育

小学教育工作者在基于红领巾争章活动中进行小学生养成教育时，应在“定章”活动中渗透养成教育，为养成教育的开展与实施打下坚实的基础。在“定章”时应以本校具体条件和每个队员的实际能力为基础，倡导参与就是进步，提高就有奖励的原则，充分激发队员对于“争章活动”的兴趣，提升队员在活动中的积极性与参与度，尽可能地做到全体队员参加。在“定章”设计时应留有余地，根据队员的实际发展情况，适当地调整教育内容和方式，强调教育过程，注重意识培养，鼓励发展特长，注重全面素质，鼓励个性发展[1]。

比如：各中队可对照争章细则，充分利用班会时间积极宣传章的内容和要求，并根据队员的年龄特点和兴趣特长，结合大队、中队开展的各类活动加以调整。在“定章”活动中渗透养成教育时，也为不同年级的队员设定不同的基础章和特色章，如一年级：劳动章、节约章；二年级：健体章、立德章；三年级：立志章、勇敢章；四年级：奉献章、梦想章；五年级：节约章、团结章；六年级：拓展章、传承章等，通过明确的“定章”，帮助队员明确发展方向。

二、在“争章”中融合养成教育

小学教育工作者在基于红领巾争章活动中进行小学生养成教育时，应在“争章”活动中融合养成教育，提升活动开展的实效性。在进行“定章”后可利用多种形式积极营造“争章”的良好氛围，如：给每名队员发放属于自己的争章手册；在中队设置“红领巾奖章”的争章园地；于每周一的升旗仪式、红领巾广播站、少先队活动课等少先队阵地加大“积极争章”的宣传力度。“劳动章”可通过在校值日、劳动教育、回家帮家长做家务等；“健体章”可通过体育课参与体育活动、课下自行锻炼等；“奉献章”可通过每天的红领巾文明固定岗和流动岗、各种志愿服务活动等开展[2]。

比如：在开展争章活动时，应明确争章的标准，如：“立志章”的争章标准为：有自己的向往和追求，为向往和追求制定一份小计划，用实际行动去努力，每天进步一点点。“健体章”的争章标准为：做到合理安排作息时间，养成健康的生活习惯，学会一项体育技能，给自己制定一份体育锻炼计划等等，让队员在争章过程中体验成功。

三、在“颁章”中开展养成教育

小学教育工作者在基于红领巾争章活动中进行小学生养成教育时，应在“颁章”活动中开展养成教育，引导学生了解“颁章”过程的神圣与自豪，提升养成教育的开展效率。基础章和特色章的“颁章”活动可由中队辅导员组织并开展，将印章或贴纸亲自贴在学生的争章手册上，并拍照帮助学生铭记这光荣的一刻。

在期末时可让队员填写好“红领巾奖章”申报表，由中队辅导员统一收集并上交学校少工委审核，经少工委审核合格后进行表彰活动。

比如：经过开展长久的红领巾争章活动，各中队取得了一定的教育成果，在“六一”期间各中队将争章优秀的队员推送校少工委参评校级一星章评选，学校少工委举行隆重的全校颁章仪式，为“个人一星章”与“集体一星章”获得者进行颁章。通过庄重热烈、欢欣鼓舞的颁章仪式，为队员的争章活动增添不一样的色彩，鼓励队员在“颁章”活动中充分展示自己的风采，培养并提升队员的主观能动性，进一步扩大获章队员的辐射作用，引领全体队员积极参与红领巾争章活动，强化小学生养成教育的效果[3]。

四、在“护章”中落实养成教育

小学教育工作者在基于红领巾争章活动中进行小学生养成教育时，应在“护章”活动中落实养成教育，实现红领巾争章活动质量和养成教育成效的共同提升。“护章”虽然是红领巾争章活动的最后一个环节，但“护章”环节有着不可或缺的重要作用，教师也可充分意识到“护章”环节的重要性，并着重提升队员的“护章”意识。每名队员在争章过程中都付出了自己的努力，而奖章则是对自己努力的一种肯定，因此，每名少先队员都要爱护、珍惜自己所获得的奖章，以奖章作为激励，鞭策自己继续努力、勇往直前，在平时的学习和生活中强化养成教育的实效与时效，帮助队员争取更大的进步[4]。

比如：中队辅导员可发挥中队阵地争章园地的作用，把队员所获得的奖章粘贴在展示栏中，通过优秀队员的奖章激励其他队员继续努力，实现中队里乃至校园内队员的共同发展与共同进步。在颁章之后，也要引导队员好好珍惜自己所获得的奖章，并严格要求自己的行为举止，一旦发现队员有违背奖章精神的情况，应摘下该名队员的奖章，直到队员符合相关要求之后，再考虑是否追加奖章。

结束语：

综上所述，红领巾争章活动的主要目的是教育及团结广大少先队员，基于红领巾争章活动的小学生养成教育，通过红领巾争章活动与小学生养成教育的有机结合，规范小学生的行为及活动，为学生在校园中的健康成长提供良好助力。

参考文献

[1]黄传志.逐梦争章引领成长——谈红领巾“云争章”机制下少先队德育工作策略[J].考试周刊，2023，（37）：1-6.

[2]王晓宁，田雪.抓契机巧施教养习惯——浅谈小学生养成教育实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023，（07）：17-19.

[3]闫文华，刘炫烁.红领巾争章与综合量化等第入团衔接构建全链条育人模式[J].中国共青团，2023，（11）：64.

[4]张晓帆.谈“红领巾奖章”争章活动的探索实践[J].宁夏教育，2022，（10）：16-17.