摘要：随着信息技术的迅猛发展，小学语文教育正迎来丰富的发展机遇。本文深入探讨在小学语文课堂中如何巧妙整合信息技术，旨在不仅提升学生的语文素养，而且培养其信息技术能力。这一融合不仅为学生拓展更广阔的学习空间，同时有望全面提升其在信息社会中的综合素养，使其更好地适应未来多元化的学科学习和社会需求。

关键词：小学语文；信息技术；融合课堂；教学设计；实践策略

本文旨在深入探讨小学语文与信息技术融合课堂的教学设计与实践，以全面提升学生的语文素养和信息技术能力。通过采用明确教学目标、优化教学评价、创设情境激发兴趣以及拓展资源深化理解等策略，这些策略的应用有望为学生提供更富有启发性和趣味性的学习体验，促使他们更好地掌握语文知识，同时培养出适应信息化时代的技术能力。

一．小学语文课堂中融入信息技术的重要意义

信息技术的融入不仅为语文教学注入新的元素，更有助于培养学生信息获取、处理和表达的能力。在数字化时代，学生通过信息技术的运用更容易获取丰富的语文知识，从而提高学科学习的效果。这种融合不仅拓宽了学生的学科视野，而且促使他们更灵活地运用数字工具进行语文学习，培养了适应未来社会需求的综合能力。通过结合信息技术，小学语文教育能够更好地满足学生在当今数字社会中所需的学科素养和信息能力。

二．小学语文与信息技术融合课堂的教学设计与实践策略

（一）明确教学目标

在融合课堂设计中，首要任务是明确语文和信息技术的学科目标，并确保两者有机结合。这种有机结合要求教师精心规划教学内容，使语文和信息技术相互支持，共同促进学生在语文素养和信息技术能力上的全面发展。通过精心设计的教学，学生既能够提升语文水平，又能够熟练应用信息技术，为其未来的学习和生活打下坚实基础。

例如，在小学语文课程中，通过《女娲补天》的教学内容，我们明确了多重教学目标。学生需要理解传统文化，通过深入剖析这一古老神话传说，使他们对中国传统文化的故事情节有更为深刻的认知，进一步领悟其中蕴含的文化内涵。教学目标还注重提升学生的语文阅读能力。通过对《女娲补天》的深入阅读，学生将培养对文学作品的深刻理解能力，包括把握故事情节、感知人物性格，以及理解语言的表达方式，从而提升整体语文阅读水平，学生通过运用信息技术，如通过网络查找相关资料，制作电子展示或多媒体演示，以拓展对《女娲补天》背后文化背景的理解。这样的多元目标明确了教学方向，有助于提高学生的综合素养。

（二）优化教学评价

优化教学评价的任务在融合课堂中尤为重要。评价方式应多样化，不仅考查学生对语文知识的掌握，还关注他们的信息技术应用水平。采用项目评价、作品展示等形式，能够全面了解学生在语文和信息技术方面的综合素养。这样的评价方法不仅激发学生的学习积极性，也更全面地反映了他们在语文和信息技术上的整体发展水平。

以融合作业为例，要求学生结合语文内容创作数字化作品，这一评价方式不仅考察了学生在语文学科上的表现，还综合评估了其在信息技术运用方面的能力。通过这种方式，教师不仅激发了学生的学习积极性，同时更全面地反映了学生的学科整体素养。这样的评估策略有助于培养学生多方面的能力，提高其在信息时代的综合素养水平。

（三）创设情境，激发兴趣

创设情境、激发兴趣是小学语文与信息技术融合课堂设计的关键环节。通过情境化教学，教师能够巧妙地设计生动有趣的场景，使学习更加具体、形象，从而激发学生对语文和信息技术的学习兴趣。这种教学方法不仅使学习更生动活泼，还能够提高学生的学习积极性，促使他们更主动地投入语文和信息技术的学习过程。通过激发学生的兴趣，融合课堂不仅让学习更富趣味性，也增强了学生对语文和信息技术的学科兴趣，从而更好地实现了教学目标。这种融合设计不仅拓宽了学生的学习视野，也为他们在信息社会中的全面发展提供了有力支持。

例如，在小学语文课程中，创设情境，激发兴趣的任务可以通过《精卫填海》展开。通过情境化教学，教师可以设计生动有趣的场景，如模拟精卫的奋斗历程，激发学生对这一古老神话的浓厚兴趣。通过角色扮演、互动讨论等方式，让学生更深入地了解故事背后的文化内涵，提升他们对《精卫填海》的学习兴趣。这样的情境化教学不仅使学习更具趣味性，还有助于学生更深层次地理解和体验语文内容。这种创设情境的方式不仅使学习更具趣味性，还能够加深学生对语文和信息技术的理解，促使他们更主动地投入学习。

（四）拓展资源，深化理解

拓展资源，深化理解是融合课堂设计的重要策略。通过信息技术资源，教师可以利用多媒体、网络等丰富语文教学内容，提供多样化的学习材料。这种方法有助于学生更全面、深入地理解文学作品、语言规律等语文知识。借助多媒体展示，学生可以视觉、听觉等多方面感知知识，进一步加深对学科内容的印象。通过网络资源，学生能够进行更广泛的信息搜索与收集，培养自主学习的能力。这种拓展资源的方式有助于提高学生的学科综合素养，让他们更好地适应信息时代的学习环境。

例如，在小学语文课程中，拓展资源，深化理解的策略可以以《观潮》为例。通过借助信息技术资源，教师可以引入多媒体、网络资源等，展示潮汐的形成过程、与自然环境的关系等。通过虚拟实验、视频资料等方式，拓展学生对潮汐现象的深层次理解。这样的教学手段不仅能够让学生更生动地感受到潮汐的奇妙之处，还有助于深化他们对语文内容的理解和记忆。通过融入信息技术，丰富了教学资源，使学生更全面地掌握《观潮》这一篇章的知识。通过充分利用丰富的信息技术资源，融合课堂不仅能够提供更广泛的学科知识，还有助于培养学生的信息素养和实际应用能力。

三．总结

小学语文与信息技术的融合课堂为学生打开了更为广阔的学科学习平台。通过明确教学目标、优化评价方式、创设情境以及拓展资源等巧妙策略，这一融合教学模式有效促进了学生语文素养和信息技术能力的综合发展。在这个全面的学科学习环境中，学生不仅能够深入理解语文知识，还能够熟练运用信息技术进行学科学习，提升信息获取和处理的能力，为其全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]刘铭君.现代信息技术与小学语文课程整合研究.中国新通信.2020.

[2]王改凤.浅谈信息技术与小学语文教学的整合.甘肃教育.2019.

[3]李年凤.谈语文课程和信息技术的有效整合.课程教育研究.2018.