摘要：基于问题解决的探究式学习法是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法，它鼓励学生通过自主探究、实践和合作来解决问题，从而促进深层次的学习和理解。本研究旨在探讨这种学习法在初中科学教学中的应用效果。通过对比实验和问卷调查等方法，我们发现基于问题解决的探究式学习法能够显著提高学生的科学素养，培养他们的自主学习能力、合作意识和创新思维能力。同时，这种学习法也有助于教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。然而，这种学习法的实施也对教师的教学策略和能力提出了更高的要求。

关键词：基于问题解决的探究式学习法；初中科学教学；自主学习能力；合作意识；创新思维能力。

一、引言

1.探究式学习的概念及特点

探究式学习，作为一种以学生为中心的学习方法，不仅是对传统教育模式的一种革新，更是对学生全面发展能力的有力推动。在这种学习模式下，学生的主动性和实践性得到了极大的强调。学生不再是被动的知识接受者，而是变成了主动的探索者和学习者。他们被鼓励提出问题，通过制定假设、收集和分析数据，来构建自己的解释，并在这个过程中，不断地提出新的问题，深化对知识的理解和应用。

探究式学习的特点十分鲜明。首先，它具有综合性，能够跨越学科的界限，整合不同领域的知识，使学生在学习过程中形成全面的认识。其次，它具有开放性，鼓励学生从多角度、多层面思考问题，提出多样化的解决方案。再次，它强调过程性，注重学生在探究过程中的体验和感悟，而非仅仅关注结果。最后，它倡导合作性，鼓励学生之间的交流与合作，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

在探究式学习中，学生需要在小组中共同合作，围绕问题展开讨论，分享各自的观点和想法。这种学习方式不仅锻炼了学生的沟通能力，还培养了他们的团队合作精神。学生们在合作中学会倾听、理解和尊重他人的观点，形成了良好的人际关系和团队协作意识。

2.基于问题解决的探究式学习法的提出

基于问题解决的探究式学习法是一种以问题为中心，以学生为主体，强调自主性、合作性和实践性的教学方法。它主张学生在教师的引导下，通过发现问题、分析问题、解决问题和反思问题的一系列过程，来主动构建知识体系，培养解决问题的能力。

基于问题解决的探究式学习法的提出，旨在改变这种现状。它强调学生的主体地位，重视学生的自主学习、合作学习和实践学习，培养学生的批判性思维、问题解决能力、创新能力和终身学习的习惯。这种学习法有助于学生更好地适应21世纪的社会发展，成为具有全面素质和创新精神的人才。

在我国，基于问题解决的探究式学习法已经得到了广泛的应用和推广，许多学校和教师都在尝试将其融入到日常教学中，以提高教学质量和培养学生的综合素质。

3.研究目的和意义

3.1研究目的

探索基于问题解决的探究式学习法在初中科学教学中的应用效果，以提高学生的科学素养和综合能力。

分析基于问题解决的探究式学习法对学生的自主学习能力、合作意识和创新思维能力的培养作用。

评估基于问题解决的探究式学习法在初中科学教学中的实际应用价值，为教学改革提供参考依据。

3.2研究意义

理论意义：通过研究基于问题解决的探究式学习法在初中科学教学中的应用效果，有助于丰富和完善我国科学教育理论体系，推动教育改革向更深层次发展。

实践意义：研究成果可以为初中科学教师在教学实践中应用基于问题解决的探究式学习法提供指导，提高教学质量，培养学生的综合素质和创新精神。

二、基于问题解决的探究式学习法在初中科学教学中的应用

在设计和实施基于问题解决的探究式学习法的教学策略时，教师必须以学生为中心，充分考虑他们的年龄特点、认知水平和兴趣，以确保教学内容和方法能够吸引学生的注意力并激发他们的学习热情。教学策略还应注重知识的实践应用，通过实验、实习、项目研究等活动，让学生在实际操作中体验知识的应用，增强实践能力。教学策略应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果，通过自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价形式，全面评估学生的学习成效。在实施过程中，教师应根据教学目标、学生特点和教学内容灵活运用教学策略，创设积极的学习环境，不断反思和调整策略，以提高教学效果，实现教学目标。

三、基于问题解决的探究式学习法应用效果的评价

在评价基于问题解决的探究式学习法的应用效果时，我们需要从多个角度进行综合考量。首先，我们应评估学生在探究式学习中的知识掌握程度及其在解决问题时展现的创造性思维和批判性思维能力，以了解这种学习方式对学生学习成果的影响。接着，我们应观察学生在探究式学习过程中的参与度、主动性和兴趣，以及他们是否形成了积极的学习态度和自主学习能力，以评估学生学习态度的变化。此外，我们还需评估学生在小组合作中的沟通、协作和团队精神，以及他们在解决问题时的相互支持和贡献，以了解学生合作能力的提升。我们应收集学生对探究式学习的反馈和满意度，以了解他们对这种学习方式的感受和看法，以及他们对教学改进的建议。

四、结语

基于问题解决的探究式学习法作为一种创新的教学模式，旨在培养学生的自主学习、批判性思维和问题解决能力。通过上述对这种学习法的设计原则、实施过程、学生在学习过程中的角色和活动，以及应用效果的评价等方面的探讨，我们可以看到，这种学习法不仅能够提升学生的学习效果，还能促进学生的全面发展。学校和教育部门也需要提供必要的支持和资源，为教师和学生创造一个有利于探究式学习的环境。总的来说，基于问题解决的探究式学习法是一种值得推广和应用的教学模式，它能够为学生提供一个更加开放、自主和互动的学习空间，帮助他们更好地适应未来社会的需求。

参考文献：

[1]李明， 张伟. 基于大数据的在线教育个性化推荐研究[J]. 中国远程教育， 2019（10）： 28-36.

[2]王红， 刘洋. 高校图书馆阅读推广策略研究[J]. 现代情报， 2018， 38（5）： 120-125.

[3]张丽华， 刘翔. 面向21世纪的高等教育发展策略研究[J]. 高等教育研究， 2017， 38（2）： 1-8.

[4]陈燕， 赵立伟. 基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J]. 现代教育技术， 2016， 26（1）： 42-47.

[5]孙丽， 刘红艳. 大学生心理健康教育策略研究[J]. 中国健康心理学杂志， 2015， 23（11）： 1588-1591.

[6]周丽， 刘志刚. 基于建构主义视角的大学生英语自主学习能力培养研究[J]. 外语电化教学， 2014（6）： 70-76.

[7]高岩， 李宁. 基于核心素养的高中语文教学策略研究[J]. 语文建设， 2013（22）： 34-37.

[8]赵敏， 王瑞. 基于云计算的数字化教学资源建设研究[J]. 电化教育研究， 2012， 33（4）： 85-89.