摘 要：在教学评一致性理念下，教师一定要分析教育事业的发展前景，要重点提升教学质量以及教学效率，促使学生能够及时实现课堂教学目标，在这一背景下，这篇文章为提升初中数学课堂教学效率提出具体措施。

关键词：一致性理念；初中数学；实践探索

教学评一致性理念和教材、课程以及教学过程有着紧密的联系，在这一基础上，教师一定要以课程标准为基础，设置相应的教学目标，通过优化完善教学活动，开展评价任务，也有利于实现一致性，提升自身教学水平。

一、制定完备的学习目标

在当下的初中课堂教学过程中，教师应用教学评一致性教学理念一定要在课前制定完备的教学目标，同时这要求准备环节要和教学目标相联系，通过这种方式能够为教师提高教学质量以及教学效率奠定良好的基础，除此之外，在教学评一致性理念下，教师一定要让学生明确自身的主体地位，包括本节课所学习的内容以及要学习的程度，通过这种方式学生也能够实现高效学习，完成教师布置的任务。教师在制定相应教学活动和教学任务时，也要重点观察学生的表现情况。首先教师要以自身的教育实际经验为基础，建立教学目标，其次要分析课程目标以及课程标准，要以学生的个人水平为基础确立教学目标[1]。

（一）分析课程标准

教师若想制定科学合理的学习目标，一定要明确课程标准的真实需求，要以此为基础提炼与教材相关的内容，通过这种方式也有助于教师不断提升教学水平，除此之外，在备课环节，教师一定要明确学生本节课该获得什么样的知识，如何获得知识。这也需要教师要将教学目标进行分解，包括基础知识技能、数学思维等等，学生通过这种学习方式也能养成良好的学习习惯，可以从多个角度、多个层次去分析问题，教师要及时考察学生的课堂表现，促使学生能够在学习相应理论知识的同时提升自身的情感体验，这对激发学生数学学习兴趣有着十分重要的影响，学生不断提升自我求知欲，也有利于形成严谨求实的精神。

（二）依靠教材

教师若想确立学习目标，教材也占据着十分重要的地位，教师在正式授课前要充分全面的分析教材内容，包括列出本节课的疑难点，通过这种方式，教师也能够在课上更好的发挥出自身的引导作用，通过以知识点为基础，确定学习目标有利于学生及时的对所学知识进行整合归纳，另外教师也要与时俱进，重点更新教学方法，不能应用传统的填鸭式教学模式，这会导致学生的学习兴趣大大降低，在制定学习目标时，教师一定要最大化满足学生的个性化发展，鼓励学生在学习知识时形成数学体系[2]。

（三）分析学生

学生在学习过程中占据着主体地位，这也要求教师一定要将学习的权利交给学生，通过这种方式，学生也能够调动学习主动性，积极性，教师要在开展教学活动时优化完善教学设计，要以学生的基础学习水平为核心，通过循序渐进的开展教学活动也能实现事半功倍，如果教师不分析学生的真实情况，直接开展教学活动会导致学习目标设定的过于单一，学生无法提高学习效果。在这一背景下，教师一定要充分考虑学生的学情，要分析学生已有的经验以及个性差异等等。在这一过程中，教师应预测学生在学习过程中可能存在的障碍及困难，也是尤为重要的环节，这也要求教师要分析课程的疑难点，要重点提升学生的归纳总结能力和分析能力，明确不同学生之间存在的差距。

二、确定教学评价任务

在教学评一致性理念下，教师一定要明确评价任务的重要性，要将评价活动和课堂教学相结合，促使二者相辅相成、优势互补，另外，教师也可以积极考察学生的学习情况，并且通过评价来展现，这有利于教师了解学生能否完成学习目表，这对教师提升教学质量有着十分重要的影响。首先教师可以设置相应的检查项目以及测试内容，在这一过程中，教师也能够及时的收到反馈，分析学生的知识学习情况，通过这种方式，教师也能掌握教学过程中存在的问题，并及时调整教学模式，查缺补漏。在制定评价任务、评价形式以及设计方法时，教师也要从以下几个方面进行研究[3]。

（一）展现方式

教学评价是一种检测性的项目，其指教师设置相应的活动形式来考察学生的基本技能掌握情况以及形成的数学思想方法，通过设置有目的性、有针对性的评价任务，教师也能够了解学生的真实学习情况，进而调整教学目标，首先评价任务包括以下两种，一是传统的纸笔测试，二是表现性测试。纸笔测试指教师制定相应的测试题，包括填空题、判断题等等，学生通过完成题目，表明自身学习目标的达成情况。表现性评价指教师重点关注学生的课堂表现情况，进而对其行为进行评价。

（二）具体方法

教师若想在教学过程中掌握学生的学习情况，可以从多个方面入手，首先在制定评价任务时，教师要考虑方法的多样性，可以重点创新多种评价方式，进而真实的表达学生的学习情况，才是有作用的评价任务[4]。在这一基础上，教师要从多个角度进行分析，首先要在教学活动开始前设置评价任务，例如制定此阶段课程的教学目标，在教学评一致性理念下，教师一定要转变传统的课程设计方式，要将教学评价任务设置在正式授课前，通过这种方式，教师也能够为后续工作的顺利开展提供保障，在开展实际教学过程中，评价任务也能发挥出自身的引领作用，教师通过以教学目标为核心开展教学活动，也能不断激发学生的学习主动性、积极性，开展有针对性的教学活动。

（三）围绕教学知识

在制定评价任务时，教师一定要分析教学知识，要重点检测学生能否完成学习目标，通过设置相应的问题情境，教师制定任务指令和口令也能促使学生提升学习水平[5]。

结束语：

在教学评一致理念下，初中数学教学课堂也要与时俱进，转变传统教学模式，教师在开展教学活动时也要制定完备的教学目标，分析课程标准，要以教材知识为重点开展教学活动，除此之外，教师要了解学生的个性差异，确立教学评价任务，进而推动教育事业的发展进步。

参考文献

[1]沈敏芳. 浅析"教，学，评"一致性理念在初中数学课堂中的实践探索[J]. 世纪之星—初中版， 2022（8）：0202-0204.

[2]王琴. 基于核心素养的高中数学"教，学，评"一致性研究——以成都市某中学为例[D]. 四川师范大学， 2022.

[3]蔡坤坤. 对小学数学教学中"教，学，评"一致性的实践研究[J]. 明日， 2021（20）：0267-0267.

[4]吴淑滨. 教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究[J]. 学苑教育， 2022（24）：39-41.

[5]段有强王静. 指向数学核心素养的"教—学—评一致性"的教学实践——以"反比例函数的图像和性质（第1课时）"为例[J]. 数学教学通讯， 2022（32）：22-24.

教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究

“广西教育科学“十四五’规划 2023 年度课题+《新课标背景下初中数学教学评一体化课堂构建研究》+（2023C807）”