摘 要：随着新课标的推出，化学和生物学科交叉教学得到了进一步重视和拓展。本文通过分析新课标中化学和生物学科交叉内容的意义，总结了交叉教学对学生成长的积极影响。同时，提出了基于新课标的化学和生物学科交叉教学的具体策略，包括构建交叉知识结构、设计交叉教学情境、使用跨学科教育资源等，旨在为化学和生物学科交叉教学的实施提供有益的借鉴和启示。

关键词：新课标；化学；生物学；交叉教学；教学建议

新课标在加强科学教育和发展创新精神方面提出了更高的要求，化学和生物学科交叉教学的实施被认为是一种有效的教学方式，可以促进学生跨学科思维和实践能力的培养。本文旨在通过分析新课标中化学和生物学科交叉教学的内容和意义，总结影响因素和影响机制，提出具体的教学建议和策略，探讨化学和生物学科交叉教学的理论基础和实践方法，为教育教学者提供指导和借鉴。

一、新课标中的化学和生物学科交叉的意义

（一）随促进学科整合：化学和生物学科交叉教学可以跨越传统学科之间的界限，使两门学科之间进行深度融合，实现学科整体性的发展。化学和生物学科交叉内容涵盖了食品、医药、环保等多个领域，这些领域都需要不同学科知识的交融和整合，通过交叉教学，可以更好地实现这一目标。

（二）培养跨学科思维能力：化学和生物学科交叉教学可以培养学生跨学科思维的能力，让他们具备综合性的分析和解决问题的能力[1]。在交叉教学中，学生需要将不同学科知识进行比较、归纳、分析，从而锻炼跨学科思维和逻辑思维，提高学生的创新能力和综合素质。

（三）推进科学教育改革：化学和生物学科交叉教学有助于推进科学教育改革。新课标提出了“以学生为中心，培养终身学习能力”的目标，化学和生物学科交叉教学正是一种实现这一目标的有效途径。通过交叉教学，可以让学生更加深入地理解和应用化学和生物学知识，从而更好地掌握科学思维和方法，为科学教育改革做出贡献。

（四）促进健康教育：化学和生物学科交叉内容中，健康教育是一个重要的方面。在新课标中，健康教育被列为三大板块之一。通过化学和生物学科交叉教学，可以让学生了解人体的构成和功能，认识人体健康与营养、环境等的关系，提高他们的健康素养。

（五）推动行业发展：化学和生物学科交叉教学可以培养具有创新精神和技术能力的人才，为各行各业的发展提供人才支持。化学和生物学科交叉内容涵盖了食品、医药、环保等多个领域，学习化学和生物学交叉内容的学生，可以为相关领域的发展注入新鲜血液。

二、具体策略

（一）构建知识结构

1.确定交叉知识点：基于新课标的化学和生物学科交叉内容分析，确定交叉知识点是实现交叉学科教学目标的第一步。在确定交叉知识点的过程中，需要结合实际应用场景，选择具有相对应用价值和教育意义的知识点[2]。例如，可以选择食品中的营养成分、药物与人体的相互作用、环境污染物对人体健康的影响等，这些内容涉及到了化学和生物学两个领域。

2.建立交叉知识点之间的联系：在确定交叉知识点之后，需要建立交叉知识点之间的联系。这种联系可以通过多种方式来实现，例如利用生命科学与化学共同解决实际问题、共同开展实验研究、讨论科技发展对人类产生的影响等。这些方式旨在让学生深入认识交叉学科之间的联系和相互作用，构建起更加广泛的知识结构。

3.采用跨学科探究式教学模式：构建交叉知识结构需要采用针对性的教学模式，跨学科探究式教学模式是其中一种较好的选择。在这种教学模式下，学生将被赋予更多的自主研究权，在教师的指导下进行跨学科研究和探究。这种模式旨在激发学生的创新思维和综合素质，进一步培养其跨学科思维和应用能力。

（二）设计交叉教学情景

1.选择交叉教学主题：首先需要确定交叉教学主题。可以选择与生活密切相关的主题，例如食品安全、药物治疗、环境污染等。这些主题涉及到化学和生物学两个领域，非常适合用于交叉教学。

2.确定教学目标和内容：在选择交叉教学主题之后，需要明确教学目标和内容。教学目标应该围绕着学生的应用能力和创新思维展开，例如掌握化学和生物学知识，发现问题并解决问题的能力，以及将理论知识应用到实际场景中的能力等。

3.实施交叉教学情景：在设计好交叉教学情景之后，需要实施教学。在教学过程中，教师应该充分发挥自己的指导作用，引导学生进行探究性学习和思维互动。

4.总结和评价：在交叉教学情景结束后，需要对教学过程进行总结和评价。教师可以通过课堂讨论、作业和小组报告等方式，评估学生是否掌握了化学和生物学知识，并对学生在情境式教学过程中的表现给予及时的反馈和指导。同时，教师也需要总结情境式教学的优缺点，不断改进教学策略，提高交叉教学效果。

（三）使用跨学科教育资源

1.实验室设备：实验室设备是化学和生物学教学中不可或缺的一部分。可以通过实验室设备让学生亲自操作、观察、探索，认识到化学和生物学之间的联系和相互作用。

2.电子书籍：电子书籍是一种数字资源，可以通过网络随时随地获取。有些电子书籍可以同时涵盖化学和生物学知识。

3.多媒体课件：多媒体课件是一种图文音视频相结合的数字资源，可以用于展示化学和生物学的知识和实验过程。

4.网络资源：网络资源包括各类网站、论坛、社交媒体等，可以提供丰富的化学和生物学相关内容和信息[3]。在教学中，可以引导学生利用网络资源进行探究式学习，同时，教师也可以通过网络资源交流教学心得、分享教学资源，提高自己和学生的教学质量。

三、总结

本文分析了基于新课标的化学和生物学科交叉内容的意义，并提出了具体的教学建议和策略。同时，也探讨了化学和生物学科交叉教学的理论基础和实践方法，旨在为教育教学者提供有益的指导和借鉴，并推进跨学科教育的发展。

参考文献

[1]郝正尚. 人教版高中生物学选择性必修教材学科交叉知识点难度分析和教学策略研究[D].天津师范大学，2022，03（05）：32.

[2]何春辉. 高中生物学教学中交融化学相关知识的研究[D].哈尔滨师范大学，2020，05（08）：77

[3]陈超琪. 高中生物与化学的交叉渗透教学研究[D].湖南师范大学，2016，12（27）67-68.