摘要：本研究旨在优化初中数学操作题的教学策略，并探讨“教学做合一”思想在教学实践中的应用。通过分析现有教学方法存在的问题和挑战，结合教育理论与实践，提出了一种整合了理论与实践的教学策略。该策略旨在引导学生在解决数学操作题时，不仅掌握解题方法，还能够理解问题背后的数学概念和思想，培养他们的数学思维和解决问题的能力。在教学实践中，教师应充分发挥引导者和促进者的作用，创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，通过启发式问题解决、小组合作等方式，引导学生自主探究、合作学习。

关键词：初中数学；操作题；教学策略优化；教学做合一；学习兴趣；启发式问题解决；合作学习

引言：

初中数学操作题作为数学教学中的重要组成部分，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。然而，当前教学中普遍存在着重方法轻概念、重题海训练轻思维培养的现象。传统的教学方法往往局限于机械性的题目训练，缺乏对数学概念的深入理解和对问题解决思路的培养。因此，如何优化初中数学操作题的教学策略，提升学生的数学学习效果成为当前教育工作者亟待解决的问题之一。在这一背景下，结合“教学做合一”的思想，探索一种融合了理论与实践的教学策略具有重要的理论意义和实践价值。

一、初中数学操作题教学现状分析

教学做合一，这是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以作为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。

在目前中学数学实践题目课堂教学关键地位旧有教学方式诸多问题。传统教学方法强调僵化的解题技巧，忽视了数学概念和逻辑推理的训练。学校规定学生仅需记住解题步骤，却忽视了让他们深入理解问题实质。如果教师仅采用固定的教学方法，可能会逐渐削弱学生对数学的热情和积极性，长期如此，学生可能会对数学失去信心，并感到学习数学时的焦虑。实际操作中，课题的辅导面临的主要挑战和困难集中在几个特定范围内。首先，面对实际操作题目，学习者往往需要掌握多样的解题途径和方法，具备优秀的推理和问题解决能力，以便能够灵活自如地应用。但是，常规教学方式往往只介绍解题步骤，而未对各种解题技巧进行系统比较，这使得学生在选择最适合的解题方法时，缺少必要的指导和深入的思辨。“教学做合一”教育理念旨在将理论与实践相结合，以培养学生的实践能力和创造力。

在初中数学操作题教学中，可以设计一些符合“教学做合一”理念的实际问题，以促进学生的理论与实践相结合，培养其实践能力和创造力。例如，通过使用多边形纸片、剪刀和量角器进行实验，我们可以直观地验证多边形内角和的公式。这种实验方法能够让学生更好地理解几何概念，并加深他们对多边形内角和规律的认识。通过使用多边形纸片、剪刀和量角器，验证多边形内角和的公式。通过实践操作，学生将能够直观地感受到多边形内角和的规律，深入理解几何概念，并加强对数学知识的应用能力。通过实验，学生将更好地掌握几何形状的特性，提高数学学习的兴趣和动力。学生首先准备多边形纸片，并使用剪刀剪裁成各种形状的多边形。他们会测量每个多边形的内角，并记录下测量结果。接下来，学生将多个多边形纸片对齐，并使用胶带或胶水将它们拼接成一个完整的多边形。再次使用量角器测量拼接后多边形的内角和，将实验结果与理论值进行比较，从而验证多边形内角和公式的正确性。

二、教学策略优化

改进教学策略对于提高初中数学实操题教学效果具有至关重要的意义。在拟定教学方案的过程中，理念的引导作用至关重要，它为教学活动提供了科学合理的指导与坚实的理论依据。重视数学概念与思维的培养是教学策略优化的关键，这有助于学生构建坚实的数学基础和深化数学理解。在教学过程中，最终目的是提高学生解决数学难题的本领，通过完善教学策略来实现这一目标，旨在培养学生独立思考和团队协作的能力，激发创新思维，使他们成长为具有批判性和创新性思维的数学专业深造者。

在理论支撑下，教学计划的设计是教学优化的关键。制定教学方案时，应依循教育理念与心理学的基本原则，全面思考学科特性及学生的实际需求，以便制定出既符合作业目标又贴切教材内容的教学互动与课业安排。例如，可以依据认知学习理论，设计出启发式的难题解决练习，指导学生通过反思和探索来处理问题，进而培养他们的自学能力和解决问题的技巧。

注重数学概念和推理能力的培养，是教学方法改进的关键。数值概念作为学习者认知的基石，教育者需重视辅导，以促使学习者彻底理解并熟练运用这些观念。教师可以通过指导学生深度探讨数学概念，并创制引人深思的问题与案例，来激发学生的学习兴趣，并提高他们的主动性和积极性。

结语：

通过本文对初中数学操作题教学策略优化与“教学做合一”思想应用的探讨，我们深刻认识到了教学中理论与实践相结合的重要性。传统的教学方法往往注重于知识的灌输，而忽视了学生解决问题的能力培养。然而，通过引入“教学做合一”的思想，我们可以通过引导式教学与启发式问题解决，小组合作与交流讨论，以及提供多样化的学习资源和形式，为学生创造更有益的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们解决问题的能力。

参考文献：

[1]李梅.教学做合一思想下的初中数学课堂教学分析[J].数理化解题研究， 2022（17）：3.

[2]潘迎迎.基于陶行知“教学做合一”的初中数学教学分析[J].教学管理与教育研究， 2021（2）：75-76.

[3]梁淑玉.探究“教学做合一”在初中数学中的应用[J].数学大世界：中旬， 2020（1）：1.

本文系泰兴市中小学教学研究课题“初中数学操作题教学策略研究”（编号：txjy2020126）的阶段性研究成果