摘要：数学作为高中教育阶段的一门核心学科，对于锻炼学生的逻辑思维能力和提升他们解决实际问题的能力具有至关重要的意义。高中阶段的数学学习较之前的学习相比，深度和广度都有了显著的提升。想要提升学生的学习质量以及学习效率，就必须进一步推进高中数学教学的革新，以更好地应对新高考的挑战。

关键词：新高考背景；高中数学；教学改革

前言

数学作为高中阶段学习的主要学科之一，对培养学生逻辑思维能力有着重要的影响。伴随着我国社会经济的不断向好发展，不仅提升了人们的生活水平，同时也提升了我国的综合竞争力。其中数学则起着不可替代的重要作用，不仅促进了我国经济的快速发展，还实现了科学技术水平的显著提升。数学作为我国教育领域中一门重要的学科，对学生的学习和发展有着至关重要的作用。在新高考的背景下，传统的教学模式已经难以满足新时代学生的学习需求，对此，对高中数学改革与实践的深入研究，对于优化教育策略和满足教育需求具有至关重要的现实意义。

一、新高考背景下的高中数学教学

随着新高考政策的实施，取消了以往的文理科的换分，推行了“3+1+2”的选科模式。该模式既考虑了学科的均衡性，又尊重了学生的个性化发展，有助于培养出更加全面且具有专业深度的新型人才。不仅如此，新高考政策的实施更加强调了对学生核心素养的培养。因此，想要进一步推进高中数学教学的改革发展，要求教师必须结合教材内容，积极创新教学策略，运用多元化的教学方法，激发学生的内源动力，以实现对学生核心素养的培养。不可否认的是，新高考政策的实施对高中数学带来了一定的冲击，高考政策的调整虽非频繁发生，但也并非史无前例。在新时代的背景下，为了满足学生的学习需要，高考政策也需要进行适宜的优化。总的来说，高考政策主要分为宏观挑战和微观挑战两种方式，这两种方式都是为满足国家社会发展需要而制定的。在新高考的背景下，更加凸显了学生的自主性，学生结合自己的兴趣选择擅长的考试科目。新高考模式是一次教育理念的革新，它尊重学生的个体差异，鼓励他们发掘自我，追求自我，同时也对教育者提出了更高的期待[1]。

二、新高考背景下实现高中数学教学改革的优化路径

（一）夯实基础，抓好学科重点教学

高中阶段的数学学科与其他学科有着明显的不同，该学科有着明显的抽象性以及逻辑性的特点，对学生的空间思维能力以及逻辑推理能力有着更高的要求。对此，在高中阶段的数学教学中，教师必须重视培养学生的逻辑思维能力，夯实学生的基础，引导其建立完善的知识体系，在教学活动有序开展的基础上，提升学生的学习的效率，进而深化学生对基础理论知识的理解与运用。此外，在新高考背景下，要求教师回归教育的初心这意味着我们需要转变传统的“知识传授+知识应用”的教育模式，侧重于提升教学的实践价值，重视对学生思维能力的培养，重视学生的个体差异，综合运用丰富的教学手段，以因材施教为原则，开展分层教学，以实现学生的全面发展[2]。

例如在人教版必修一册《指数函数》教学过程中，该课程内容是学生完全陌生的一类函数，对于这样的函数应怎样进行较为系统的理论研究是学生面临的主要问题。然而在教学中，不少学生往往遇到知识混杂、理解失准的状况，不仅打击了学生学习的自信心，同时也影响了教师教学的进度。第一，教师需要教学前的准备环节做好备课工作，结合教材内容对函数的定义、定义域、性质进行全面的整理，并提前分发到学生的手中，引导学生进行有目的性的预习。此外，教师也可征集学生对于本节课具体的学习目标和需求，并及时对教学策略予以完善，进而更好地满足学生的学习需求。第二，在实际教学过程中，教师问题驱动地实行引出新的教学内容，并结合生活实际，深化学生对指数函数的理解。例如：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，以此类推，一个这样的细胞，分裂多少次后，得到的细胞分裂的个数与细胞之间构成了一个函数关系，那么怎么用函数表示出来呢？第三，教师在讲授教学难点时，比如指数函数的性质，教师可以通过列表描点或者借助计算工具画出具体指数函数的图像，探索并理解指数函数的单调性与特殊点，通过这种方式不仅可以培养学生的数学思维能力，还可以有效提升学生的学习效率[3]。

（二）渗透方法，强化学生的思维能力

数学方法是学生学好数学知识的重要保障。在新高考的背景下，要求数学教师必须重视对学生解决问题能力的培养，围绕教材内容，结合教学目标，采用多元渗透方法，以实现数学思维能力的提升。根据当前数学知识体系的分布状况来看，学生在学习中会出现诸多微妙而复杂的难题，这样设计的目标在于检验学生的解决问题能力，虽然教师在教学中，往往会利用不同的题型，深化学生对数学知识的运用，然而数学本身就具有明显的抽象性特点，再加上当前学生思维能力稍显不足，对教学活动的有序开展以及教学目标的达成产生了一定的不利影响。基于此，以既定的解题策略为教学根基，不断挖掘教学知识的内涵，利用多种教学方法，比如情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，帮助学生找到解决问题的突破口，以此来强化学生的解决问题能力。此外，教师还要集合新高考的考核要求，侧重于对学生空间思维能力、逻辑推导能力、转换思维等方面的培养，以此来强化学生的数学思维。

例如在人教版必修二册《空间几何体》教学过程中，该节课的内容主要是引导学生通过对公式的推导，以及对公式的综合运用，体会由一般到特殊的数学思想及类比，转化的数学思想，提高运算能力，分析能力。在教学过程中，教师让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出柱、锥、台、球等几何体的结构特征。然后再通过项目式的学习方式，让学生以合作的方式进行观察、讨论、归纳、概括所学的知识。例如分辨棱柱、圆柱、棱锥时，教师可以引导学生观察几何物件以及投影显示的图片，分析它们各自的特点以及共同存在的特点。接着再组织学生进行小组讨论，进而得出棱柱的主要结构特征。此外，教师还可以通过实践动手的方式，引导学生绘画出简单组合体的三视图，以激发学生思维广度，深化学生对所学知识的理解与掌握[4]。

（三）利用情境教学，激发学生学习兴趣

随着新高考政策的实施，对学生思维能力提出了更高的要求。对此，在教学过程中，教师可以依据教材内容积极创设教学情境，激发学生学习的兴趣，从而提升学生学习的质量。

比如在人教版《集合》的学习中，如果教师沿用传统教学方法的话，学生很难理解集合的现实意义，进而难以精确理解，从而影响了学生学习的效率。对此，教师可以通过借助多媒体创设教学情境，引入课题。教师可以借助多媒体展示相关的图片：草原一群大象子在缓步走来；蓝蓝的天空中，一群鸟在飞翔；一群学生在一起玩耍。接着教师再引导学生列举出相似的例子，从而引出集合的概念。通过这种方式可以极大地调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，营造了一种轻松、愉悦的学习氛围。不仅如此，教师还可以结合实际案例深化学生对集合概念的感知。比如：1-20以内所有的质数；我国从1991-2023年内所发射的所有人造卫星；红旗汽车厂早过去20年生产的所有汽车；1月1日前与我国建立外交关系的所有国家；所有的正方形；到直线l的距离等于定长d的所有的点等，通过这些例子的特征，从而可以得出结论。通过这种方式，学生可以深化对集合概念的理解，激发他们对更复杂数学概念的探索欲望[5]。

（四）借助现代化教学手段；实现高效教学目标

在新时代的背景下，各种现代化科学技术已经在教学领域实现了普及与推广，教师可以依托现代化技术，将抽象的知识以更加形象、具体的方式呈现出来，更利于学生的理解与掌握。对此，学校需要在教学设备方面加大资金投入力度，以推进信息化建设，通过先进的教学设备的支持，推进信息化教学的进一步发展。

例如在《函数》教学过程中，函数本身具备一定抽象性的特点，教师如果采用传统教学方式的话，学生在理解与应用上都会感到吃力。对此，教师可以借助现代化教学中的虚拟实验室、在线学习平台、图形计算器等功能，为函数教学提供了全新的视角、比如，教师通过图形计算器，可以形象的函数图形呈现出来，学生能够更好地理解函数的性质以及变化规律。另外，教师还可以借助虚拟实验室引导学生在模拟环境中进行实验，以观察不同变量如何影响函数的结果。而在线学习平台，打破了时间、空间的限制，通过丰富的教育资源和量身定制的学习路径，能够满足不同学习能力学生的学习需求。借助现代化的教学手段，不仅能够提升数学课堂的教学效率，更能适应新高考制度下对人才培养的多元化需求[6]。

参考文献：

[1]张海玉.新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索[J].考试周刊，2023，（31）：119-122.

[2]许明怨.新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索[J].高考，2023，（21）：102-104.

[3]王创建.新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索[J].教育科学论坛，2023，（11）：12-15.

[4]张洋生，侯小恒.新课改新高考背景下高中数学教学研究性学习模式探索与实践[J].数学教学研究，2023，42（02）：50-54.

[5]许九江.新高考背景下高中数学教学改革实践与探究[J].教育实践与研究（B），2021，（10）：4-6.

[6]张敏.新高考背景下高中数学走班教学的实践探索[J].数学大世界（中旬），2018，（09）：10.