摘要：思政课教师和班主任作为基础教育阶段思政教育工作和班级管理工作的主要实施者，是学生身心健康成长的引路人。为此，要认识协同价值，加强协同育人实践，以达到更好地育人效果。文章在对思政课教师与班主任协同育人进行简单阐述基础上，分析基础教育阶段思政课教师与班主任协同育人的价值所在，从加强沟通交流、搭建协同育人平台、有效整合资源几个方面提出基础教育阶段思政课教师与班主任协同育人实践策略，期待可以在提升思政课教师与班主任队伍专业能力的同时，也推动基础教育的思政教育高质量发展。

关键词：基础教育阶段；思政课教师；班主任；协同育人

引言

基础教育阶段的思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，更是一项需要长期开展的工作，在学生的整个学习成长过程中占据非常重要的地位，其工作的开展如果单靠一个部门、一支队伍难以取得有效成果。思政课教师与班主任是基础教育阶段思想政治教育的两支重要力量，且是不可忽视的存在，是开展学生思想政治教育工作、形成育人合力、落实立德树人根本任务的关键。通过思政课教师与班主任的协同育人指导，可以使得学生具有正确的价值观念和道德品质，使得他们具有健全的人格和较高的综合素养。为此，要继续推动两者的协同育人作用发挥和研究。

一、思政课教师与班主任协同育人概述

思政课教师是当前立德树人教育背景下，学校当中必须的存在。主要任务是对学生进行思想、道德、人格等方面的教育，使得学生在思想政治方面始终保持着正确的方向，具有正确的人生观、价值观和世界观。在新的历史背景下，思政课教师更承担着为国家和社会培养优秀合格的人格健康、品德高尚的人才的重任。班主任是学校班级的组织者、领导者和教育者，不仅要管理学生的学习，更要关注学生的思想变化、情绪状态、身体健康、心理健康等方面，也是协调和其他学科教师教育教学工作的桥梁，其中就包括和思政课教师教学工作的协调，从而使得各学科教学工作可以顺利进行。协同育人是各教育主体以培养优秀人才为目的，将各个不同的教学内容、方法进行相互渗透和融合，并将其灵活运用到自己的教学过程中，进而达到对学生的教育作用。或者更简单一点来说，协同育人是各教育主体在系统内共享资源、积蓄能量的有效互动。

在基础教育阶段，思政课教师和班主任是“帮助学生扣好人生第一粒扣子”的引路人，是实施立德树人教育任务的主力军，是为党和国家培根铸魂不可或缺的力量。也就是说，无论是思政课教师还是班主任，都是学生成长成才道路上不可缺少的领路人。两者有着共同的育人对象、一致的育人目标、互补的育人内容和相融的育人效果，这就决定了思政课教师和班主任在培养学生全面发展和身心健康方面可以进行有效整合并产生协同效应。通过加强交流与合作，协同发力，互通有无，实现思想政治教育育人效果的整体提升，形成促进学生身心健康发展的协同育人力量。

二、基础教育阶段思政课教师与班主任协同育人的价值所在

基础教育阶段的学生还未成年，对于很多事情的认识还不成熟，需要给予正确的指导和引导，尤其是在思想政治教育方面，尤为重要。因此，基础教育阶段的思想政治教育至关重要。同样，在这个过程中，思政课教师与班主任的育人目标是一致的，可以开展协同育人，进一步推进两者之间的实践和职能交叉，扩大工作领域，从而提高基础教育阶段的思想政治教育内涵和质量，提高育人效果。

（一）提高基础教育阶段思想政治教育实效性

伴随着近些年我国基础教育的持续改革，对于思想政治教育工作越发重视，也取得了一定成果。在新的历史形势下，需要形成教育合力，将思想政治教育渗透到学生学习的方方面面。思政课教师具有专业的思想政治教育水平，班主任具有一定的学生管理能力和经验，思政课教师与班主任协同育人，可以实现学科内容互补，资源共享，让学生更全面接受思想政治教育，班主任可以帮助思政课教师了解更多学生方面的情况，如学生的生活、心理、学习问题等，从而调整自己的思政课教学内容和方法，不断提升学生参与思想政治教育的热情，而思政课教师的教育可以让更多学生理解班主任管理工作的不易，从而支持和配合班主任班级管理工作，在相互协同育人作用下，不断提升思想政治教育实效性。

（二）增强基础教育阶段思政课的针对性和日常管理深度

基础教育阶段的学生思维活跃，但思想还不是很成熟，对于很多事情辨别能力较差。这就需要班主任的正确引导，也需要思政课教师的深入讲解。在此，思政课教师与班主任协同育人，经常相互交流沟通，为学生打造出更立体的育人环境。班主任帮助思政课教师更全面准确地把握学生的思想动态，及时发现学生的不良状态，并给予及时纠正和修正，使得他们的价值观和人格始终在正确的方向上。在思政课教师的帮助下，班主任对学生也会了解得更多，尤其是学生思想方面，也会更加重视班级建设，加强学生干部的培养，这使得学生的自主管理能力得到锻炼和提升，从而可以更高效地为学生解决实际问题和思想问题，大大提高班级管理工作效率，进而使得思政课的针对性和对学生的日常管理深度都得到大大增强。

（三）推动大思政理念在基础教育阶段的创新发展

大思政理念是一种综合教育理念，是要发挥所有教育主体的优势和作用，依托各学科课程，对所有学生开展思想政治方面的教育，进而实现学生整体的综合素质水平的提高。基础教育阶段涵盖中小学，其思想政治教育是一个较为复杂的体系，需要各阶段、各主体的积极配合和支持，才能构建全过程、全方位、全人员的育人体系。这也是大思政教育理念的要求。思政课教师与班主任协同育人，既有课内的教育教学，也有课外的思政实践，两者的相互合作，可以全面推动班主任作用的发挥，引领学生在思想、心理、身体方面健康发展，促使思政课教师在开展教学时始终以学生为主体，获得更好的思政教育效果，推动课程思政和思政课程在基础教育阶段的有力实施，适应大思政教育理念，助力立德树人教育任务的完成。

三、基础教育阶段思政课教师与班主任协同育人实践策略

在基础教育阶段思想政治教育工作中，不能忽视两支队伍的力量，即思政课教师和班主任队伍，他们是学生综合能力发展和思想道德水平提高的关键所在，在人才培养过程中扮演着重要角色。两支队伍要相互联系、协同配合、资源共享，这是提高基础教育阶段思想政治教育教学质量的重要抓手，也是实现思政课教师与班主任协同育人工作的重要路径。

（一）加强沟通交流

要想实现基础教育阶段思政课教师与班主任协同育人有效实施，就要加强两者之间的相互沟通交流，以了解学生更多生活、学习、思想方面的实际情况，从而助力思政课教师思政教育和班主任班级管理工作的开展。第一，要明确双方的工作责任，了解各自的工作流程。为此，要明确分工，明确各自职责和协作方式。如在相互沟通渠道、会议组织等方面，要相互商量，达成一致，使得协同育人工作可以顺利进行。在相互交流过程中，除了要关注现有问题以外，也要交流各自发现的协同育人的新方法、新思路，为协同育人提供更多借鉴；第二，明确各自的角色和职责，互相尊重和理解，避免工作出现过多的重叠和责任不清，影响育人效果。这是因为思政课教师和班主任的教育目标一致，在工作中难免会有一些重叠部分，所以思政课教师在完成自己基本工作的同时，也应该明白班主任在学生思想政治教育方面发挥的积极作用，和其多交流学生的情况，以便帮助自己更高效地开展思政教育工作，班主任也要认识到在对学生的思想政治教育方面，思政课教师的专业性是毋庸置疑的，要积极配合，相互理解，互相支持，如可以在学生不良情绪释放、心理健康教育等方面共同合作，发挥各自优势，为学生高尚品格和健全人格的养成提供良好基础。

（二）搭建协同育人平台

在基础教育阶段，思政课教师与班主任协同育人是提升思想政治教育实效性的有效途径，也是当前努力构建“大思政”育人格局的基础性工作。要达到这样的目的，要搭建思政课教师与班主任协同育人平台，为两者协同开展思想政治教育工作提供支持。第一，课堂教育是主渠道。思政课教师在开展思想政治教育工作时，可以尝试请班主任参与进来，这个过程中，可以让班主任的思想政治水平获得发展，更有利于开展班级管理工作；第二，共同组织设计一些综合实践活动。如思政课教师和班主任可以共同商量制定一些思想政治教育方面的主题班会、演讲大会、辩论赛等，利用一些综合实践活动开展思想政治教育，在实践中理解，实践中学习，实践中体验，实践中践行，从而增强学生的家国意识、社会责任感，以及高尚道德和健全人格的形成；第三，创新网络育人阵地。在当前的信息技术时代，一定要善于发挥其作用，利用其优势，开展协同育人。基础教育阶段的班主任和思政课教师要步调一致，具备较强的现代教育技术使用能力，利用学生容易操作的，如学校官网、微信公众号等，和学生实际生活相联系，如一些社会焦点、热点问题等，由班主任或思政课教师发起话题，在网络平台上让大家讨论，如俄乌战争、巴以冲突可以让学生更深刻体会到和平的来之不易，更加珍惜现在的幸福生活。在此平台上，大家可以畅所欲言，相互分享自己的经历、感受，共享思想和讨论成果，既锻炼学生能力，也达到协同育人的目的。

（三）有效整合资源

在基础教育阶段，一定要充分认识到良好的思政教育效果需要多方主体的配合与支持。为此，要通过有效整合资源提高思政课教师与班主任协同育人能力和效果。第一，尝试开展一体化培训，可以从两方面进行，邀请思政课教师和班主任共同参加，就一些协同育人方面的问题展开讨论和学习，不断提升双方的思想政治理论素养。同时，重视实践活动和理论培训的统一，在实践中践行理论，从理论中不断提高和完善，进而提升思政课教师和班主任的协同育人能力；第二，第三，搭建资源共享载体。利用学校公众号平台或者官网平台，由思政课教师担任指导或者顾问，把一些正能量、主旋律的文章、视频、片段等推送到平台，让学生随时随地地可以浏览、观看，实现全过程育人；第四，加强双方渗透互动建设。思政课教师队伍可以吸纳班主任参与，思政课教师也可以担任班主任，在相互渗透中加强班级管理、学风建设、学习管理等，不断提升班级学生的思想政治教育效果。

（四）建立激励与考核机制

为了持续推动基础教育阶段思政课教师与班主任的协同育人工作，需要建立科学有效的激励与考核机制。首先，学校应设立明确的奖励制度，对在协同育人工作中表现突出的教师和班主任给予物质和精神上的奖励，尤其是在精神方面的奖励，不可缺少，以此激发他们的积极性和创造力。其次，建立定期的考核评价机制，通过学生反馈、教学效果评估等多种方式，对协同育人工作的成效进行综合评价，并将评价结果与教师的职称评定、绩效奖励等挂钩，形成正向激励。此外，还应加强对协同育人工作的过程监督，确保各项措施得到有效执行，避免形式主义和走过场的情况发生。

（五）注重家校合作

家庭是基础教育阶段学生成长的重要环境，家校合作对于推进思政课教师与班主任的协同育人工作具有重要意义。学校应加强与家长的沟通联系，建立家校合作机制，共同关注学生的成长和发展。通过家长会、家访、家校联系册等多种形式，及时向家长反馈学生在校表现和思想动态，听取家长的意见和建议，形成家校共育的良好氛围。同时，思政课教师和班主任也可以积极参与家长学校、家庭教育指导等活动，引导家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平，为学生的全面发展创造更加有利的条件。

结束语

长期以来，在基础教育阶段对于学生的思想政治教育不是很重视，更多关注的是学生的文化方面的学习。对于思政课教师来说，主要承担的是学生的思想政治教育工作，且可能会承担多个班级的思政教育工作，工作比较繁忙，一度没有时间和精力开展更多其他的工作。在立德树人教育任务要求下，要改变这种模式，开展思政课教师与班主任协同育人，继续加强双方队伍的沟通交流，搭建有效的协同育人平台，有效整合资源实现资源共享，建设新时代基础教育思想政治教育工作新生态和新格局，不断提升基础教育阶段的思政教育成效，实现立德树人根本任务。

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