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德国著名的音乐家奥尔夫说过“音乐的第一要素是节奏，不是旋律。”他特别强调从节奏入手进行音乐教育教学。俗话说，节奏是音乐的骨架、是音乐的灵魂，没有节奏音乐就是一盘散沙，如同一位永远不能站立的残疾人。因此节奏在音乐教学中占有非常重要的地位，它既是音乐教学的立足点，也是我们深入挖掘音乐思想的落脚点。

一、节奏导入法的概念界定

节奏导入法是指教师利用教材中可以挖掘的节奏元素，以激发学生学习热情、学习兴趣为目的，创编的与本节课息息相关、有针对性的节奏练习、节奏游戏等方式，进而带领学生进入课堂教学的方法。

节奏导入法的设计理念是建立在教师对不同学龄段学生的了解和关注的基础之上的，一般中小学阶段的学生具有生性好动、喜欢参与、爱做游戏等特点，那么作为教师，我们就可以挖掘这个生理特点，为学生设计一些可以让他们参与进来的节奏活动，在悄无声息中，用兴趣作为接入点，引导学生自觉进入到新的知识学习的环境中。

二、节奏导入法的分类

1、节奏律动导入法

节奏律动教学是指通过身体的各种韵律来体验和感受音乐作品的，这是一种让学生们动起来的音乐导入法。在教学的过程中通过肢体语言如拍手、点头、耸肩、跺脚、拍腿、响指等动作，在新授前根据老师的提示，利用肢体语言，进行有针对性的节奏创编，引出新课的主题。

2、小乐器节奏创编导入法

在上课前发给学生们一些小乐器，例如：三角铁、腕铃、手鼓、沙锤、响板、木鱼、双响筒、棒铃、手鼓、碰铃、手摇铃等，在课件中提前备好小乐器合奏谱，让学生们跟随老师学习每种乐器的演奏，然后进行合奏。在提前备好的合奏谱中体现本节课重点的节奏学习。例如在歌唱课时可以边演唱边演奏，达到很好的教学效果。

3、利用儿歌、词句韵律进行节奏导入法

音乐和语言有着非常密切内在联系，语言的本色就含有生动而又美妙的节奏。通过儿歌、诗歌中学生熟悉词句的朗读来进行节奏练习，有利于学生来发挥自己的想象力，增强他们对歌中认识感受力，有利于达到预期的学习目的。

4、节奏模仿导入法

节奏模仿导入法是指课前通过老师拍出一段与教学内容有关的重点节奏，要求学生在聆听后进行拍手模仿，以此抓住学生的专注力，然后展开教学。在这个活动中，我们可以很好的调动发挥艺术特长生的潜能，因为这部分学生一般节奏感都比较好，可以让一两个学生即兴拍出一组节奏后，其他学生一起模仿。在使用这种导入方式的时候，老师一定要注意紧扣本节课程的教学内容来设计节奏，一把都是比较具有特征典型节奏型。

5、生活节奏模仿导入法

大自然界中发出声音都是有一定的节奏的，我在教学中经常通过模仿生活中常见的声音来学习掌握一些节奏和节奏型。根据每节课需要掌握的节奏，我会通过让学生们在生活中寻找不同的声响来更为直观的学习节奏。

四分音符：2/4  ×  × | ×  ×|

小青蛙          呱  呱    呱   呱

二分音符：2/4  ×  — | ×  — |

大钟表         铛   —    铛   —

八分音符：2/4  ×× ××  |×× ×× |

小闹钟         嘀嗒  嘀嗒     嘀嗒  嘀嗒

十六分音符：2/4

机枪扫射     哒哒哒哒 哒哒哒哒  哒哒哒哒  哒哒哒哒

借助各种大自然界有趣的声音，帮助学生产生更为形象的记忆后，学生和实际相结合，就更容易理解，用嘴巴念出节奏。在导课时运用这种方式，学生们觉得旋律、节奏没有那么复杂，就是我们身边能出现的音乐形象，就会更好的领悟本节课的重点节奏，使用这种导入方式课堂效果较好。

三、节奏导入法的优缺点

1、优点

旋律是音乐的血肉，节奏则是音乐的骨架，没有节奏，旋律就不能存在，音乐也就无法表达。节奏是构成音乐的第一要素。用节奏导入法能让学生利用自己的身体、利用乐器、利用韵律等感知音乐，让学生参与到音乐中，成为音乐课堂的主体，学生学习兴趣浓厚。通过有效的有目的的节奏导入，能很好地为新课教学做好铺垫。

2、缺点

节奏导入法的缺点就是：

（1）上课时定要把握好时间，导入时间不要太长应该控制在三到五分钟之内，以学生体验感受为目的。不要把时间花的太长占用后面的新授部分。

（2）掌控好学生学习的状态，学生在练习时不易过分激动，要把控好全局，不要一节课下来因为节奏导入的运用影响到整个课堂气氛混乱、学生浮躁，不能静下心听课，这样就起到了反作用。

（3）节奏导入的练习一定要紧扣本节课内容的重点、难点。如果一味地做节奏练习脱离课堂教学内容的话，这样的节奏导入就是无效的，与内容脱节的导入。

四、节奏导入法适用的课型

节奏导入法是一种大众且常用的教学方法，它几乎适用与所有的课型，因为当音乐响起的时候，节奏就随之进入了我的耳朵，敲打着我们的心房。所以节奏导入法基本上对于歌唱课、欣赏课、实践课、活动课、社团课等都很实用。

五、节奏导入法在实施过程中的效果及案例分析

教学案例一：

在七年级下册第三单元《天山之音》歌唱课《青春舞曲》的教学中我在课前为学生们准备了三角铁、木鱼、沙锤、碰铃、双响筒、响板等，并出示谱例如下：

让学生通过节奏练习导入，初步感受附点音符节奏的特点，体验感受维吾尔族音乐的典型节奏，掌握每种乐器的节奏后带着学生一起进行合奏。引出今天主题维吾尔族音乐的典型节奏，之后学唱歌曲，在演唱的过程当中再次感受其特有的节奏。学生熟唱歌曲后，让部分同学用开始练习的器乐合奏为歌曲演唱进行伴奏。学生边长边演奏课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，取得了很好的课堂效果。

教学案例二：

在七年级上册第二单元《缤纷舞曲》中《蓝色的探戈》这一课中，我就利用了模仿导入法来进行课堂导入。首先让学生和我一起拍击了两组节奏。学生跟随老师模仿节奏进行练习。熟悉旋律后，让学生们聆听《蓝色的探戈》找一找在这首作品中听到了怎样的节奏和节奏型，直接引出主题常见的探戈节奏-----切分节奏。之后给学生分析两种音乐风格：

拉丁美洲风格

4/4  × · ×  ×   ×  |×  ×  ×  ×  ×  ||

欧洲风格

4/4  ×  ×  ×  ××  |×  ×  ×  ××  ||

在我长期的教学过程中很多内容都是通过节奏导入法来进行导课。通过节奏导入法导课，能使学生在音乐----大脑----肢体之间建立一种内在的联系，让学生们通过这种形式建立一种自主分析、合作、探究的关系，来激发学生们学习的积极性，培养学生的良好的音乐感觉，使学生掌握基本的音乐知识，这样通过寓教于乐的方式达到教学的互动，使音乐教学取得良好的效果。