摘要：本文旨在探讨基于核心素养的初中英语课堂教学优化方式，通过分析当前初中英语教学中存在的问题，结合核心素养培养的要求，提出了一系列切实可行的优化措施。这些措施包括创新教学方法、丰富教学资源、构建评价体系等，旨在提升学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。通过实施这些优化方式，可以有效提高初中英语课堂教学的质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；优化方式；教学方法

一、创新教学方法，激发学习兴趣

初中英语教学创新教学方法，是激发学生学习兴趣，提升教学效果的重点。传统教学方法通常只重视知识灌输，忽略学生主体地位及个性差异等因素，造成学生英语学习兴趣不足、动力不足。所以，教师要不断地探索与实践新型教学方法来调动学生学习兴趣与积极性[1]。

以“How do you get to school？”这篇课文教学为例，教师可采取角色扮演、小组合作等多种教学方法，教师可根据课文内容精心设计一系列的人物，比如学生、家长和司机，通过对真实场景的模拟，使学生将学到的交通方式与表达方式应用于人物之间，展开对话与沟通。这种角色扮演方式可以使学生在轻松愉悦的气氛中学好英语，增强口语表达能力及语言运用能力。之后，教师可利用小组合作教学方法把学生划分为若干组，各组分配任务不一样，比如，一个组可负责对不同同学上学交通方式进行调查和绘制统计图表；另一组可负责收集交通安全信息和编写一段有关发言。通过小组合作的方式，同学们能够互相学习，互相帮助，完成各自的任务。该教学方法既能培养学生团队合作精神、自主学习能力等，又能使学生在协作中感受学习乐趣与成就感。教师通过创新教学方法能够激发学生学习兴趣、提高学习积极性与参与度。同学们在轻松愉悦的气氛中学好英语既能获得语言知识又能发展语言运用能力及跨文化交际能力。与此同时，创新教学方法也能促进学生个性的发展，使其在学习上发挥特长与潜能。

二、充实教学资源，开阔学生学习视野

初中英语教学丰富教学资源，是开阔学生学习视野，增强教学效果的重要手段。传统教学资源通常局限在教材与课堂之间，不能满足学生多样化学习的需要。所以，教师要积极地开发利用各种教学资源，给学生带来更丰富多样的学习体验[2]。

以课文教学“This is my sister”为例，教师可借助网络资源，实物资源以及多媒体资源等各类教学资源丰富教学内容，教师可借助网络资源收集一些有关家庭关系的照片、录像、音频素材制成多媒体课件来辅助课堂教学。这些多媒体资源可以将家庭成员间的相互关系直观呈现出来，有助于学生对课文内容的深入理解。之后，教师可借助实物资源强化学生学习体验。比如，教师可带几张家庭照片或者家庭成员纪念品，请同学们对图片上的人、景进行观察、描述。这种以实物展示为主的形式，可以激发学生对学习的兴趣与好奇，让学生更积极地投入学习。另外，教师可借助课外读物和英语电影等教学资源开阔学生学习视野。比如：教师可推荐几本有关家庭关系的英语读物或者影片供学生课下阅读、观赏。这些课外资源有助于学生对不同文化背景家庭关系的理解和跨文化交际能力的培养。

三、建构注重学生全面发展的评价体系

初中英语教学要注重学生的全面发展，提高教学效果，关键在于建构科学评价体系。传统评价体系通常过分关注学生考试成绩而忽略其个性差异与全面发展。为此，教师要建构多元化评价体系来对学生学习成果与发展状况进行综合客观的评价[3]。

以“When is your birthday？”这篇课文教学为例，教师建构评价体系可注意以下几点：首先要注意学生对语言知识的掌握。教师可通过课堂测试和作业批改来考查学生对于文本所涉及到的日期表达，生日庆祝方式以及其他知识点的把握程度，从而进行相关评价与引导。该评价方式有助于学生对已学内容的巩固和语言运用准确性的提升。其次，注重学生语言技能运用能力的培养，教师可组织学生开展口语练习和写作训练，对其口语表达能力与书面表达能力进行观察，有针对性地提供反馈与建议。如教师可布置一些和生日有关的口语对话任务供学生利用已学过的语言知识在仿真的情景下进行交际。通过对学生成绩的观察与评价，使教师能够了解学生语言技能的高低，有助于学生表达能力的提高。另外，教师还应该注重对学生情感态度以及学习策略的培养等等，通过对学生课堂表现，与同学合作及课下自主学习等方面的观察，教师能够对学生学习态度及学习习惯进行评估，有助于学生养成良好学习策略。如教师可通过观察学生参与小组讨论的程度，合作精神及创新思维的情况，对其进行相关评价与引导。在评价体系的建构中，教师要重视评价的公正与客观。避免主观臆断与偏见，保证评估结果准确可靠。与此同时，教师也应该重视评价的激励功能，通过对学生进步与成就的肯定来调动学生学习的积极性与自信心。

教师通过建构科学评价体系能够对学生学习成果与发展进行更全面、更客观的评价，这种方法不仅有助于学生更深入地了解自己并发掘自己的长处，同时也为教师在教学过程中提供了宝贵的建议和方向，进一步推动了教学品质的持续进步。

结束语

综上所述，基于核心素养下初中英语课堂教学优化途径是一项系统工程，要求教师从教学方法，教学资源以及评价体系上都要积极地探索与实践。这些优化措施的落实能够有效地提升初中英语课堂教学质量，发展学生语言能力，思维品质以及文化意识等，从而为促进学生全面发展打下坚实的基础。与此同时，学校与社会要予以充分支持与重视，从而为初中英语教学改革与发展创造有利条件。

参考文献：

[1]余丽敏.以微知著 以课促学——基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学模式探析[J].英语教师，2022，22（22）：126-128+132.

[2]游江桑.“微写作”在初中英语阅读教学中的应用[J].教师，2022（30）：54-56.

[3]段亚芳.基于学科核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].读写算，2024（03）：44-46.