【摘要】核心素养是新课程改革的重要理念之一，它强调培养学生的综合能力和创新思维。在高中物理教学中，将核心素养与物理实验相结合，通过分组教学的方式，使学生在实践中掌握物理知识，培养学生的观察、实验设计和数据分析解释能力。物理实验作为高中物理教学中的重要环节，对学生的实践能力和科学素养的培养起着至关重要的作用。本文通过对基于核心素养的高中物理学生分组实验教学探索的研究与总结，探讨了分组实验教学对学生的影响，提出了一些改进措施，旨在为高中物理教师提供实用有效的教学参考。

【关键词】物理实验；分组教学；核心素养；高中教育

引言

高中物理教学目的之一是要培养学生独立思考和解决问题的能力。而物理实验这一重要教学手段不仅有助于学生对理论知识的巩固，更有助于学生实践能力与科学素养的发展。但传统物理实验教学往往面临着资源缺乏、器材不足，学生参与程度低等诸多问题，使教学效果不尽人意。所以，有必要探讨更有创意、更有成效的物理实验教学方法。

一、以核心素养为核心的高中物理学生分组实验教学的价值

在高中物理学生中开展分组实验教学以它特有的方法激发了学生学习科学的浓厚兴趣，发展了学生观察力、实验能力以及团队合作精神等，达到了将知识和技能有机结合的目的。是以学生为主体，以探究为主线，以实践为目的，让学生对物理知识有深刻认识，并发展其实践能力与创新思维的教学方法[1]。而分组实验教学所包含的核心素养更多时候是对学生综合素质提高的立体支持，让学生通过参加分组实验教学能够自己动手、亲眼所见、亲身践行，进而真正体会到科学的神奇。学生会通过实验来探究规律，发现问题，分析资料，逐步形成科学的思维与方法。这一科学素养的养成不仅促进了学生对于物理学科的学习兴趣与喜爱，同时也发展了学生批判性思维与解决现实问题的能力。

二、以核心素养为核心的高中物理学生分组实验教学方法

（一）安排实验任务

在高中物理学教学过程中，为增强学生实践能力与合作意识，加深其对知识的认知，教师可采取以核心素养为核心的分组实验教学方法。该教学方法既能使学生在实践活动中感受知识带来的快乐，又能培养科学思维与探究精神。

例如：教师在讲解“摩擦力”这一内容时可选几个有典型意义的例子，以激发学生的学习兴趣，激发学生好奇心。如：就日常生活中经常遇到的摩擦现象为例，如擦桌面、走路阻力大。通过引起学生思考与讨论，能使教师对“摩擦力”这一概念产生初步兴趣与探究欲望。然后，教师可把学生分成一组，每组3～4人[2]。分组的目的在于促使学生间进行合作与交流，使学生在做实验时互帮互学。同时，小组人数也不能太多，这样才能保证每一个学生能主动地参与实验，并且有机会记录、分析实验数据。分组结束时，教师会给各组学生布置“摩擦力”的实验任务。任务可为设计一简单实验，通过观察并测量摩擦力在不同材料或形状物体间的接触面积，受力大小及其他条件下的变化。这类实验设计不仅能使学生对摩擦力产生的因素有一个完整的认识，而且还能培养学生动手能力及实验设计能力。

（二）对实验结果进行论证和共享

在高中物理学生分组实验教学过程中，对实验结果进行呈现和共享是至关重要的。通过恰当的教学方法可以启发学生思考能力与创造力，促使学生对实验结果有深刻认识与归纳总结。基于核心素养可采用部分创新教学手段提升实验结果呈现和共享效果。

实验结果呈现环节可指导学生充分运用科学仪器、多媒体技术等对实验所得数据、图表等进行加工呈现。如：学生可选择用Excel编制数据表格以图表方式直观显示实验结果变化趋势及规律。同时，与PPT或者视频等多媒体技术相结合，融合实验现场图片与视频素材，构成视觉冲击力强的展示内容[3]。这样，不仅能使学生对实验结果进行全方面的呈现，而且能培养学生数据处理及信息表达能力。实验结果共享环节要鼓励学生互动与协作，学生们可分组比较交流实验结果。通过小组内的相互交流，探讨与对比，可以使学生之间得到彼此的启迪，从而进一步加深对实验结果的认识与理解。同时，以小组展示、组织展示会的方式，为学生提供了一个与全班交流、展示发现与想法的机会。这样，既能加强学生沟通能力与表达能力的培养，又能增进学生间的合作与沟通，从而营造出一个良好的学习氛围。

结束语

综上所述，以核心素养为核心进行高中物理学生分组实验教学探究，在培养学生实践能力与科学素养方面发挥了重要作用。分组实验教学能激发学生学习兴趣及创造力，发展学生观察实验设计及数据分析解释等能力。同时，通过对实验结果进行展示和共享，使学生间能够互相学习并增强表达与交流能力。所以，高中物理教学中要积极地探索并推广分组实验教学模式，给学生们提供一个较好的学习环境与学习机会，发展其科学精神以及实践能力。

参考文献：

[1]侯建华.谈高中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2020（33）：151-152.

[2]高军英.高中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].当代家庭教育，2020（05）：86-87.

[3]高李杨.高中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].试题与研究，2019（36）：62.