摘要：在核心素养视角下，小学数学作业设计与评价改革需要注重目标导向和多样化题型设计，以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。此举旨在培育学生对数学问题的思考及解决能力，在学业评价领域，我们应着重于学习过程，倡导综合评价手段，并即时给出作业评价的反馈，使学生明晰自身的学术成长与不足之处，对于学业成就显著的学生，予以认可与激励；针对那些遇到挑战的学生，提供定制化的指导和援助，此举旨在点燃学生的学习热情，增强他们的学习自信。

关键词：核心素养；小学数学；作业设计；评价改革；多元评价

通过实时反馈学生的作业评价结果，让学生明晰自身的学习进程和面临的挑战。对于在学业与品行上表现出色的学生个体，必须提供彻底的认可与激励措施，以此确保并提升其积极向上的学习态度；针对那些面临问题的学生，有必要制订个性化的辅导方案，并伸出援手，助力其战胜挑战。此举有助于激发学生们的学习兴趣，增强其学习自信，并推动他们在数学学科上的不断前行。

一、核心素养视角下小学数学作业设计策略

（一）目标导向，明确核心素养培养

在作业设计过程中，须明确旨在培育的关键素质，并确保所布置的作业与这些素质培养目标相吻合。在数学领域，针对“观察物体”这一主题，教学活动设计应聚焦于核心素养，并以此为基础进行作业布置，设定特定练习题目，聚焦关键知识点，例如，要求学生观察各类形状的物体，并详述其特性，以此加深对几何图形概念的领悟与运用，设计一些开放式数学问题和探索性练习，激励学生运用数学逻辑去观察、分析与解决问题。比如，学生将审视一簇物体，讨论它们的共性与差异；通过图形组合与分解的实践活动，锻炼其空间思维与逻辑推理技能，此类练习题旨在使学生不仅限于掌握根本概念，同时能够激励其对未知领域进行探究，并有效提高面对问题时的应对技巧。

（二）多样化题型，激发学生兴趣

在作业规划过程中，融入类型繁多的题目设计，能够切实增进学生们的学习热情，进而契合差异化的学习需求，并助力学习动机的提升。在讲解数学领域中“三角形”这一概念时，布置的练习应涵盖选择、填空、计算及应用等多个类型的题目，设定判断题以评估学习者对三角形基本属性的掌握。例如，“哪一个选项描述了三角形的核心属性？”；在填空题中，学生需要书写在三角形内角和概念下具体的数值答案；在数学题型中，涉及求解几何图形面积与边界的题目，具体为计算三角形所具有的平面大小及其边界长度。在作业布置时，需重视提升其趣味特性，实现数学问题与日常情境的有机融合，例如，可以设计一个应用题：小明希望利用三角形纸张缝制一具风筝，此过程需预先计算所需纸质材料量，现实生活中此类问题能促进学生对知识内容的深入理解及实际应用，同时激发学习热情，增加其互动与主动性。[1]

二、核心素养视角下小学数学作业评价改革策略

（一）关注过程，重视评价的多元性

在审视学生作业时，不仅要分析其最终成果，亦需深入探讨其完成过程，此乃全面洞察学生学习状况之关键。在探讨数学中图形移动的概念时，教师需监控学生解题时的思考模式、策略选择及团队协作技能，进而对他们的学习状况进行详实的记录与评估。具体而言，可通过设计各类练习，例如引导学生活动小组，共同探讨如何通过平移、旋转或翻转等几何变换，将特定图形移至另一位置，并细致观察他们在解决问题时的思考模式与策略选取。通过此种评估方式，能有效洞察学生对于图形运动概念的深刻领会状况，为了确保评价过程免受主观偏见影响，同时保持评价结果的平衡性，必须采纳多种评价手段，具体方法涉及引导学生进行自我评估，深入思考在问题解决过程中的行为与表现；在团队协作中，成员间彼此进行评价，交流各自独到的思考路径与操作技巧；来自于教师的评价，构成了专业性的意见回馈与指导建议。[2]借助自我评价、同伴评价以及教师评价的多角度评估方式，可以全面且客观地对学生的学习成果进行衡量，规避传统单一评价方式的不足，进而更有效地推动学生的全方位成长。

（二）重视反馈，发挥评价的激励作用

在针对学生作业的评价过程中，重视并提供详细反馈信息，能够产生显著的鼓舞效应。在教学过程中，对于学生提交的作业，教师需迅速给出评价，以便学生能够明晰自身在学习上的表现及面临的困难，在"角"的度量这一数学概念的教学过程中，教师于学生提交作业之后，应迅速进行作业批改，并提供反馈，此反馈将标识学生在角度测量上的潜在误操作，以及他们在运用量角器这一工具时所显现的技术不当。[3]借助即时反馈机制，学习者得以迅速发现并改正自身过失，进而明确进步之途，针对学业或表现突出的学生，教师需实施正向反馈，诸如表彰其在角度观测方面的精确与细致，或公开展示其课堂作业，旨在提升学生的学习热情及自我价值感。

三、总结

在关注小学生核心素养的前提下，数学作业的设计须明确目标，丰富题型，同时评价过程应多元，并注重激励性反馈。实施这些变革方案，将有助于显著提升学生在数学领域的综合素质，同时培育其面对问题时的解决技巧及逻辑思维能力，为个体在未来旅程中搭建一座坚实的基础。

参考文献：

[1]杜瑞芳. 核心素养视角下小学数学作业评价探析[J]. 教育，2023（34）：42-44.

[2] 蔡文娟. 核心素养视角下小学数学作业设计例谈[J]. 青海教育，2023（9）：87.

[3] 陈婷. 核心素养视角下小学数学作业设计的再思考[J]. 亚太教育，2022（1）：70-72.