摘要：在全球化日益加深的今天，跨文化交流和理解能力已成为现代社会的重要素质之一。高中英语阅读教学不仅仅是语言技能的传授，更是培养学生跨文化意识的重要途径。本文将探讨如何在高中英语阅读教学中运用“主题语境”方法，通过选择具有文化内涵的阅读材料、设置相关的主题任务、培养跨文化理解能力等策略，全面提升学生的文化意识和语言能力。

关键词：“主题语境”；高中英语；阅读教学；文化意识培养

在全球化的背景下，培养学生的跨文化意识和能力成为高中英语教学的重要目标之一。通过“主题语境”的教学方法，教师可以在英语阅读教学中有效地融入文化意识的培养，帮助学生在掌握语言技能的同时，深入了解和理解不同文化。

一、选择多样化的阅读材料

选择具有丰富文化内涵的阅读材料是培养学生文化意识的基础。教师应挑选涵盖不同国家和地区、反映多元文化主题的文章和故事，以便学生在学习语言的同时，深入了解世界各地的文化。例如，可以选择描绘英美文化、非洲风情、亚洲传统等不同背景的文学作品和非文学文本[1]。这些材料不仅能帮助学生拓展视野，还能通过具体的文化场景和事件，让他们更直观地感受和理解不同文化的特点。教师可以选择反映英美文化的经典文学作品和现代非文学文本。例如，阅读莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》或马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，学生可以了解英美文化的文学传统和社会风貌。通过这些经典作品，学生不仅可以欣赏文学之美，还能深入了解英美社会的历史背景、价值观和文化习俗。此外，现代非文学文本如《纽约时报》文章、TED演讲稿等，也能让学生了解当代英美社会的热点话题和文化现象。为了进一步拓展学生的文化视野，教师还可以选择反映多元文化主题的文章和故事。例如，阅读关于移民生活的小说、跨文化交流的随笔和全球化背景下的社会变迁研究等，学生可以了解到不同文化背景下人们的生活状态和思想观念。这类材料可以帮助学生理解跨文化交流中的挑战和机遇，培养他们的全球视野和跨文化交际能力。

二、设置主题语境任务

在阅读教学中，教师可以通过设置与阅读材料相关的主题语境任务，激发学生的文化探究兴趣[2]。这些任务不仅能够深化学生对阅读材料的理解，还能培养他们的跨文化意识和探究能力。在学习一篇关于美国感恩节的文章时，教师可以安排学生分组讨论文章中提到的感恩节习俗，并与中国的节日习俗进行对比。让学生探讨感恩节和中国的传统节日（如春节、中秋节等）的起源和背后的故事。通过对比分析，学生可以了解不同文化对节日意义的不同理解。讨论感恩节的传统活动（如家庭聚餐、感恩祈祷、火鸡大餐等）与中国节日的庆祝方式（如家庭团聚、放烟花、吃月饼等）的异同，交流各自的节日体验。探讨感恩节表达感恩和团结的文化内涵，与中国节日中家庭和睦、团圆幸福的文化内涵进行对比，分析这些文化内涵对人们日常生活和价值观的影响。通过这样的讨论，学生不仅能加深对阅读材料的理解，还能提升跨文化理解能力，培养尊重和欣赏不同文化的态度。学生可以组成小组，查找更多关于感恩节的资料，制作展示板或PPT，在课堂上进行展示和讲解[3]。学生利用图书馆、互联网等资源，收集关于感恩节的详细信息，如历史背景、庆祝活动、传统食物、现代变化等。将收集到的资料进行分类整理，分析不同资料来源的信息，挑选最有价值和有趣的部分。根据整理后的资料，制作展示板或PPT，确保内容丰富、结构清晰，并配以图片、视频等多媒体元素，增加展示的直观性和趣味性。在课堂上，小组成员轮流讲解展示内容，介绍感恩节的各方面信息，并回答同学们的提问。通过这种方式，学生不仅能分享自己的研究成果，还能锻炼公共演讲和团队合作能力。组织学生模拟感恩节的家庭聚会，扮演不同的角色，通过表演和互动，深入体验和理解这一节日的文化内涵。角色扮演活动可以分为以下几个步骤：教师根据感恩节的家庭聚会场景，分配角色给学生，如父母、孩子、祖父母、朋友等。每个学生需要了解自己角色的背景和在节日中的职责。生根据感恩节的习俗，设计家庭聚会的场景，如布置餐桌、准备感恩节食物、安排座位等，营造真实的节日氛围。学生在设计好的场景中进行表演，模拟感恩节的各种活动，如家庭成员互相感恩、分享故事、进行感恩祈祷、享用火鸡大餐等。通过表演和互动，学生可以深入体验感恩节的文化内涵和情感氛围。表演结束后，教师可以组织学生进行反思和总结，分享他们在角色扮演中的感受和收获，讨论感恩节文化对他们的启示和影响。

三、培养跨文化理解能力

教师应在阅读教学中有意识地培养学生的跨文化理解能力，使他们不仅能掌握语言知识，还能深刻理解和尊重不同文化。在阅读前，教师可以简要介绍文章涉及的文化背景、历史和社会习俗，帮助学生更好地理解文章内容。例如，在阅读关于英国下午茶的文章时，教师可以介绍下午茶的起源、发展和现代形式。具体来说，可以讲述下午茶起源于19世纪英国上流社会的社交习俗，介绍不同种类的茶及其配套食品，如三明治、司康饼和各类甜点。通过这种介绍，学生可以了解下午茶不仅是饮食文化的一部分，更是英国社会生活和礼仪的体现。

引导学生在阅读过程中，对比不同文化的相似点和差异点，分析文化背后的原因和意义。反思与讨论则促进学生对所学内容的内化，培养他们的批判性思维和文化敏感度。在阅读教学中有意识地培养学生的跨文化理解能力，是提升学生综合素质和全球竞争力的重要策略。通过文化背景介绍、文化对比分析和反思与讨论，教师可以帮助学生在掌握语言技能的同时，深刻理解和尊重不同文化，培养他们成为具有全球视野和跨文化沟通能力的新时代人才。这种教学方法不仅有助于学生的语言学习，还为他们未来的学习和生活奠定了坚实的文化基础。

结束语：

通过“主题语境”的高中英语阅读教学，教师可以有效地将文化意识的培养融入到语言学习中，帮助学生在掌握英语技能的同时，深入了解和理解不同文化，提升跨文化交际能力。这不仅有助于学生的全面发展，也为他们在全球化背景下的未来生活和工作奠定坚实的基础。

参考文献： ：

[1]马焕梅.基于核心素养的高中英语阅读教学中文化意识培养的调查研究[D].2021.

[2]刘洋.高中英语阅读教学中学生文化意识培养现状的调查研究[D].2022.

[3]韩斌.农村初中英语教师培养学生文化意识的信念与教学实践调查研究[D].2022.