摘要：数字化时代，数字化技术赋能小学德育已经成为必然趋势，这无疑给小学德育带去发展契机、现实挑战，需要小学教师及时把握这些内容并确立应对思路，这关乎德育成败及成效，为此，需要广大教师积极参与到相关探索与实践工作中。对此，文章站在小学教师视角深入剖析数字化技术赋能下的学校德育发展契机、现实挑战，提出若干应对策略，旨在将数字化技术的价值与优势充分展现、发挥，推动小学德育高质量发展。

关键词：数字化技术；德育；发展契机；现实挑战；应对思路

数字化技术在数字化时代实现突飞猛进的发展，给人们生活、学习和工作方式带去深刻及深远影响，伴随该技术的大范围、频繁应用，小学德育格局悄然发生改变，应用数字化技术成为小学教师必要面对的课题。正因如此，才需要小学教师深入了解数字化技术并及时洞察数字化技术应用下德育面对的发展契机、现实挑战，促进德育思路及行为发生改变，让数字化技术展现其巨大的潜力和价值，协助教师打开德育新格局，更高效地促进小学生德智体美劳全面发展。

一、数字化技术赋能小学德育的发展契机

丰富的德育资源。在数字化技术的支持下，小学德育资源越来越丰富，包含德育故事、动画、视频、音频等，对德育教材完成了补充与延伸，且有效提升了德育生动性、感染力，能够吸引学生的视线并让其保持专注状态，为教师构建精彩德育课堂带去重要支持。

德育教学方式多样化。数字化技术给教师创新德育方式带去重要支持，一系列创新教学方法都可以有序实施，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术等为教师创设生动情境和实施情境教学法带去重要支持，可以结合育人需要而创设各种德育场景，如革命纪念馆、现实困境等，利于增强学生的参与感和体验感，也为教师构建在线互动课程、实施游戏化教学等带去重要支持。

打破德育时间、空间限制。数字化技术促进了传统德育的转型和升级，使其摆脱了受时间、空间制约的局面，学生可以通过网络随时随地获取德育资源，进行自主学习，教师也可以借助线上平台与学生及时交流，方可尽早获悉学生思想动态并进行针对性引导。

输出个性化德育服务。主要依托大数据技术完成对德育课堂中学生各类数据的深入分析，帮助教师把握学生的学习特点、兴趣爱好和行为习惯，方可完成一对一或一对多的个性化德育服务，满足不同学生的不同德育需求。

二、数字化技术赋能小学德育的现实挑战

信息过载与价值迷失。数字化时代，信息量爆炸式增长且信息更迭速度加快，学生很容易接触到大量且多样信息，虽说可以打开学生视野，但是信息质量难把握。毋庸置疑的是，不良信息可能会小学生的价值观，容易让小学生误入歧途，如网络中的暴力、色情、虚假等信息，会给学生的心理、价值观等带去负面影响。

网络沉迷与社交障碍。数字化技术的普及扩大了小学生与网络世界的接触面，学生与现实世界的接触和交流空间被压缩，会一定程度上导致学生社交障碍，对网络世界的依赖性也随着时间的递增而逐步增强。此外，过度沉溺网络的小学生，身心健康难以保障，可能会导致他们视力下降、身体肥胖等，带来的后患无穷。

技术应用能力不足。该问题体现在部分教师和家长身上，若应用数字化技术的能力有限，则难以在德育中充分发挥数字化技术的优势和作用。还有部分教师不知道如何有效地利用在线平台进行教学，也存在部分家长无法正确引导孩子合理使用数字设备。这些问题均反映出，教师和家长的数字化素养有待提升，否则会放慢数字化技术赋能学校德育的进程。

数字鸿沟与教育公平。小学生获取数字化资源和技术的情况会因为地区的不同、家庭背景的不同而产生较大差异，教育不公平由此产生。经济落后地区的学校，可能缺乏必要的硬件设备和网络条件，经济条件不佳的家庭，学生可能无法拥有自己的数字设备，所以数字化技术在小学德育工作中的应用难以在短时间实现大范围、高效应用，这会给小学德育质量的全面提升带去阻碍。

三、数字化技术赋能小学德育的应对思路

（一）加强信息素养教育，引导正确价值观

数字化技术赋能小学德育视角下，为避免学生不受用教师的育人方式，也为了避免学生在大量信息中迷失自己，还需教师在信息素养教育实施中投入较多精力和时间，为学生树立正确价值观带去支持和保障。

一是培养学生信息获取、分析、评价和创造能力。教师可以专门设置信息检索模块，让学生系统学习搜索引擎的应用方式、数据库等工具的正确使用方法等，以便高效获取信息。以此为前提，教师可以将一些具有争议性的新闻事件或网络话题抛给学生，让他们在信息搜集、小组讨论中站在不同角度分析，且判断信息的真实性、可靠性以及背后所蕴含的价值观。例如，针对“网络直播打赏”现象展开讨论，搜集相关案例并讨论这种行为的利弊，也深入探索这一种现象对个人和社会产生的影响。

二是开展网络道德教育。一方面，明确网络道德规范，让学生通过课堂教学、主题班会等形式获悉网络道德的基本原则，如不传播不良信息、不侵犯他人隐私、不进行网络暴力等，引导学生正确使用数字化技术和网络资源。另一方面，培养学生的网络责任感，让学生明确自己在网络世界中的定位及其对他人和社会产生影响，从而自觉遵守网络道德规范。

三是整合学科教学与价值观教育。即将价值观教育渗透到其他学科教学中，构建全方位德育体系，数字化技术在其中起到“搭桥”作用，让多门学科在德育中协同发力，由此培养学生的正确价值观。当然，这需要多门学科教师通力合作，也要在应用数字化技术的方式、方法层面达成一致，确保德育取得突出成效。

（二）合理管控网络使用，促进社交互动

为防止网络沉迷与社交障碍问题出现在数字化技术赋能小学德育的过程中，教师需要从多个方面入手去干预、去预防、去应对，由此促进学生间的正常、有序的社交互动。

一是制定网络使用规则。旨在防止小学生沉迷网络，教师可以携手家长一起制定使用规则，如结合根据小学生的年龄特点和学习需求，合理规定每天的上网时间，低年级学生、中高年级学生的上网时间可以设定为“不超过30分钟”和“1个小时左右”，周末和假期可以适当放宽限制。上网内容也要体现在使用规则中，要确保小学生利用数字化技术接触、学习的内容积极健康，涉及诚信、善良、助人为乐等主题。

二是积极组织线下社交活动。旨在丰富学生的课余生活和促进他们的社交互动和身心健康发展。可以专门组织各种社团并开展社团活动，如绘画社团及相关活动、音乐社团及相关活动等，让学生有机会结交到志同道合的朋友，在互动与交流中共同学习、成长。此外，学校可以定期举办主题班会、文艺会演、运动会等活动，面向全校学生，鼓励学生积极参与，或组织学生参加户外拓展训练，如徒步、露营、团队游戏等。

三是培养兴趣爱好。旨在减少学生对网络的依赖，让他们在现实生活中找到乐趣和成就感，发现真实世界的美好，防止他们沉迷网络和无法自拔，这需要教师提前了解学生的喜好，进而结合他们的喜好推出趣味活动，可以将数字化技术和德育内容融入活动，为学生提供发展特长、展示自己的平台。

（三）提升技术应用能力，增强德育效果

应对技术应用能力不足问题中，教师及学校需要从多个方面入手，避免这一问题低效解决、局部解决，不妨按照如下思路解决这一问题。

一是加强教师培训。教师是小学德育的主力军，所以提升教师的数字化技术应用能力势在必行且迫在眉睫，还需学校定期组织数字化技术培训和研讨会，号召、呼吁和鼓励教师积极参与，培训内容涉及多媒体课件制作、在线教学平台使用、教育软件应用、大数据分析等，且促成理论培训与实践培训的结合，让教师了解最新技术发展动态和教学方法，也进一步提升数字化技术应用能力，促进教师全面和快速发展。

二是提供家长培训。家校共育背景下，提升家长的数字化技术应用能力也十分必要且关键，学校可以依托家长会、家长学校等方式，向家长传授网络安全知识和孩子上网心理。且将指导孩子、教育孩子的较好方法教授给家长，使得他们可以更好地于家庭环境中替代教师完成对孩子的德育教育，如监督孩子的上网行为、引导孩子正确看待网络信息等，增进亲子关系之余提高德育效率。也要依托线下家长会、线上交际平台增多与学生家长的沟通、交流，将家长教育中遇到的问题及时解决，让数字化技术在家园合作下的德育工作中发挥应有作用。

三是鼓励教师创新教学方法。确保数字化技术优势在小学德育中充分发挥，避免数字化技术与德育工作的融合表面化，教师不妨设计一些与德育内容相关的教育游戏，让游戏与数字化技术强强联合，让学生在游戏中学习道德知识和行为规范，或是推出项目式学习、翻转课堂等，也不失为较好策略，教师还需加强这方面的探索与实践。为激励教师不断创新德育中的数字化技术的应用手段，学校可以设立奖励机制，对工作表现出色、做出突出贡献的教师进行物质奖励、先进人物表彰等，加快教师进步步伐。

（四）缩小数字鸿沟，保障教育公平

为促进教育公平和缩小数字鸿沟，小学教师需要多用、善用外界的各项支持，确保数字化技术的应用合理、科学并推动德育高质量发展，逐步缩小与其他地域学校德育质量上的差距。

一是加大教育投入。政府可以增多对学校数字化建设方面的投入，可以为贫困地区的学校配备电脑、投影仪、电子白板等现代化教学设备，让数字化教育资源支撑教师德育工作的多样开展和学生的个性化学习，也要加强学校网络基础设施建设，确保学校网速稳定与畅通，还要确保无线网络全校覆盖，便于数字化技术应用下的德育随时随地展开。值得一提的是，学校要聘请专业技术人员定期对网络和数字化设备等做维护，发现问题第一时间解决，还可以给教师带去技术指导，确保数字化技术赋能的德育顺利“落地”。

二是开展数字教育帮扶活动。即在城市学校和农村学校间搭建德育帮扶“桥梁”，帮扶内容涉及数字化德育资源的共享、数字化技术应用下的远程教学和教研活动等，让农村学生享受到优质教育资源。此外，农村教师积极参与城市学校的教研活动，提高自己的教学水平。企业也可以结合自身优势给学校德育工作带去特色支持，如技术支持、资金支持等，或是开发一些免费的教育软件和应用程序，为学生提供便捷的学习工具，切实给学校带去德育需要的帮助。

三是鼓励社会力量参与。如借助公益组织的力量为家庭经济困难的学生提供数字设备和技术支持，或是组织“数字教育公益行动”，为贫困学生捐赠电脑、平板电脑等数字设备，或者为学生提供网络流量补贴、免费的在线课程等。还可以从公益组织与电信运营商合作中获取免费网络流量卡的帮扶，保障贫困学生顺利进行在线学习。此外，学校还可以从志愿者那里获取技术指导和辅导服务，欢迎大学生利用假期来校协助教师开展德育工作，切实将数字化技术应用周到、合理、充分，大学生也可以给在校学生带去电脑操作培训、网络安全知识讲座等协助，企业也可以通过设立奖学金、资助贫困学生等方式，为教育公平贡献力量。

（五）构建家校社协同育人机制，凝聚德育合力

数字化技术赋能小学德育需要家庭、学校和社会多方协同合作，形成强大的教育合力，共同为小学生的德育成长创造良好环境。

一是建立家校沟通数字化平台。学校可借助专门的手机应用程序或网络平台，及时向家长反馈学生在学校的德育表现、学习进展以及参与数字化德育活动的情况。家长也能通过该平台与教师交流学生在家中的行为习惯、网络使用状况等信息，便于双方全面了解学生，共同制定个性化的德育方案。例如，平台可设置德育成果展示区，展示学生在学校德育活动中的作品、视频等，增强家长对学校德育工作的直观感受；同时开设家长意见箱，鼓励家长积极参与学校德育规划与实施的讨论，提出建设性意见[1]。

二是开展家校社联合德育活动。学校可定期组织亲子数字化德育实践活动，如“数字博物馆亲子探索之旅”，让家长和学生一起通过线上数字博物馆资源了解历史文化知识，并进行线下交流讨论与作品创作，增进亲子关系的同时提升学生的德育素养。社区则可与学校、家庭合作举办“数字化社区志愿服务活动”，鼓励学生和家长利用数字化技术参与社区服务项目策划、宣传推广等，培养学生的社会责任感和团队合作精神。此外，社会组织可以开展“数字化德育公益讲座”，邀请专家学者为家长、教师和学生讲解数字化时代的德育理念与方法，提升各方的德育认知水平[2]。

结束语

综上所述，数字化技术给小学德育带来新机遇、新挑战，需要教师把握机遇和攻克一系列挑战。此外，还要站在较高视角梳理数字化技术赋能学校德育的发展契机，依托这些发展契机升华德育教育，充分发挥数字化技术优势，不断探索和实践，让新时期的小学德育更具实效性和针对性，从而培养出具有良好道德品质和社会责任感的新时代小学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础，也为小学德育的发展注入新的活力。

参考文献：

[1]陈洁，胡金木，刘洁.面向数字化生存的德育变革：机遇、挑战与应对[J].中国德育，2024，（11）：16-24.

[2]张虹，陈琪.数字化技术赋能学校德育的发展契机、现实挑战与应对理路[J].当代教育科学，2024，（04）：37-44.