摘要：本文探讨了基于主题意义的小学英语单元整体教学下单元内容优化整合的方法。通过分析《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合具体教学案例，本文提出了围绕主题意义进行单元整体教学的方法，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

关键词：主题意义；优化整合；单元整体教学

小学英语单元整体教学要围绕单元主题意义，将教材中的语篇内容进行优化整合，形成一个完整、系统的教学单元。这种教学方式的特点在于其整体性、连贯性和系统性。笔者通过单元整体教学实践和案例分析，总结出以下三种优化单元教学内容的方法。

一、基于主题意义，调整单元语篇顺序的优化方法

新课标强调以主题为引领，选择和组织教学内容。这要求教师应围绕主题意义进行单元整体教学设计，要以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等内容，并以单元的形式呈现。现行英语教材的编排通常遵循一定的逻辑顺序和主题线索。然而，在实际教学中，教师可能会发现某些模块的语篇顺序或难易程度不符合学生的认知逻辑和语言习得规律。这时，对教材进行适当重构，以主题意义为引领调整语篇顺序，就显得尤为必要。基于主题意义调整语篇顺序，可以使教学内容更加连贯、系统，有助于学生更好地理解和掌握单元主题。同时，通过调整语篇顺序，能够降低学习难度，提高教学效果。调整后的语篇顺序更符合学生的认知逻辑和语言习得规律，能够激发学生的学习积极性。通过调整语篇顺序，教师可以更加灵活地设计教学活动，引导学生在真实的语境中体验、模仿、理解和应用语言，从而实现核心素养的全面发展。调整语篇顺序后，教师可以围绕主题意义设计相互关联、层层递进的学习任务。学生在完成这些任务的过程中，需要不断思考、交流和展示，从而加深对单元主题的理解，实现深度学习。

以外研版四年级上册Module 9为例，本模块涉及5个语篇，包括3个对话语篇，1个歌谣，1个歌曲，其中Unit 2的歌谣是本单元的第3个语篇，该语篇是一个节奏欢快的韵律歌谣，内容是小朋友不听父母的劝告在床上蹦来蹦去结果受伤的情境，这一语篇特别适合用于引入本单元的话题，从而进入到本单元的主题意义的学习，即“Be careful and stay safe”，符合学生的认知规律和生活经验，从身边的小事进入本单元的学习，激发了学生的学习兴趣，也有助于引出第2个语篇的学习。因此把教材中原本的第3个语篇调整为第1个语篇，更有利于单元教学活动的优化。

二、基于主题语境，补充教材内容的单元优化方法

新课标强调教学应注重主题意义，通过主题语境来整合教学内容，帮助学生形成系统的知识体系。现有教材虽然经过精心编写，但受篇幅、时代背景、地域差异等因素的限制，难以涵盖所有主题语境和细节。因此，教师需要根据教学实际情况，灵活补充教材内容，以丰富和完善单元整体教学。不同年龄段、不同认知水平的学生对主题语境的理解和接受程度存在差异。因此，教师需要根据学生的实际情况，选择适合的主题语境和补充内容，以提高教学效果。根据主题语境补充教材内容，可以弥补现有教材的不足，使教学内容更加丰富多彩。这有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。通过补充教材内容，教师可以提高教学效率和质量。同时，补充的内容可以帮助学生更好地理解和掌握主题语境，提升他们的综合素养。

以外研版六年级下册Module 2为例，本模块的话题为“Weather”，主题意义为“Adapting activities to weather changes”，学生能够根据天气变化调整活动安排，认识到天气对日常活动、出行计划的影响，提高应对天气变化的能力。本单元的语篇4是一个图表式的天气预报，给出了5个不同城市的天气预报，但是并没有交代天气预报的背景和相关活动安排。教师依据主题情境，设计了5个小朋友在五一假期去不同城市的出游计划：Fangfang will go to Beijing tomorrow. She will visit the Great Wall with her family. Xiaoyong will go to Harbin tomorrow. He will go skating with his brother. Sam will go to Dalian. He will play on the beach. Lingling will go to Xi’an . She will climb the Huashan Mountain in the morning. Daming will go to Guangzhou. He will go to Changlong Water Park with his family.教师借助图片和补充文本让学生讨论他们的出行计划是否合理，怎样帮助他们根据天气情况进行调整，从而让语篇的内容更加丰富，帮助学生更好的在主题语境中发现问题，解决问题。

三、依托单元教学目标，延伸拓展教材内容的单元优化方法

单元教学目标是教学活动的出发点和落脚点，它规定了教学活动的方向和预期结果。延伸拓展教材内容可以根据学生的学习能力和兴趣进行个性化设计，满足不同学生的差异化需求。通过延伸和拓展，教师可以使教学内容更加贴近学生的生活实际和未来发展需求，提高教学的针对性和实效性。

以外研版二年级上册Module 10为例，本单元话题为“Festivals”，单元主题意义为“I love festivals！”，但是本单元包含的语篇仅涉及春节和圣诞节两个节日，不足以支撑单元教学目标，无法完整构建单元主题意义，因此教师选择了节日的绘本<The best time of all>来拓展延伸单元内容，让学生认识更多的节日如儿童节、中秋节、万圣节等，从而让学生感受多彩节日的氛围，有更多能够交流和表达的素材，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知。

基于主题意义的小学英语单元内容优化整合方法，通过调整语篇顺序、补充教材内容、拓展教材内容，实现了小学英语教学的系统性和关联性，促进了学生的全面发展，不仅提升了学生的语言能力，还培养了他们的文化意识、思维品质和学习能力，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。

基金项目：本文是河北省保定市教育科学“十四五”规划“1530”工程课题《主题意义引领下的小学英语单元整体教学设计的实践研究》（课题编号：153024111）的核心成果。