摘要：信息技术快速发展，为教学活动带来无限可能。将生成式人工智能等先进技术应用在英语阅读教学中，可提升阅读教学的效率和质量。高中英语教师应积极拥抱生成式人工智能，将其作为英语阅读教学提质增效的重要利器，让学生在阅读教学中培养兴趣、增强能力并发展素养，促进核心素养发展。基于此，本文简要介绍了生成式人工智能以及在高中英语阅读教学中的定位，并结合人教版高中英语教材说明了生成式人工智能的应用策略，提升阅读教学质量。

关键词：生成式人工智能；高中英语阅读教学；应用

引言

高中英语新课标强调了信息技术在教学活动中的关键作用，明确新时期教学活动的发展方向。生成式人工智能的内核是自然语言处理技术，拉近教师、学生与教材文本间的关系，逻辑推理、创造性优势突出，成为教师教学与学生学习的重要工具。如何在英语阅读教学中应用生成式人工智能，值得教师深入思考。

一、生成式人工智能简介

生成式人工智能本身具备丰富的语料库，且交互理解与对话能力过关，为教学活动改革提供新机遇。生成式人工智能可模仿逻辑推理与创造过程，可帮助教师备课、释疑解惑，提升教学质量与效率，是新课改背景下的重要“利器”。

二、生成式人工智能在高中英语阅读教学中的定位分析

（一）英语阅读课堂的新要素

通过生成式人工智能，可密切教师、教材、学生之间的联系，助力英语阅读教学的变革。生成式人工智能可缓解教师教学负担，让教师有更多精力学生的个性化需求，提升教学活动的针对性。生成式人工智能也可辅助教师的教研活动，丰富教研成果并增强个人教学能力，适应新课改的要求[1]。

（二）英语阅读教学的助手

生成式人工智能为教学活动带来更多新契机，助力学生个性发展并促进教学内容延伸。教师利用生成式人工智能的辅助功能，可提升备课的针对性和效率，或者将其作为教研活动的脚手架与资源库，获得更多元化的教学资源，为生成教学内容、制作教学课件积累素材；同时提升了教师备课的效率，为打造高质量英语阅读课堂做准备[2]。

三、生成式人工智能在高中英语阅读教学中的应用策略

（一）丰富教学内容，创设优质氛围

生成式人工智能可在不同领域与情境中生成教学资源，自身具备大数据库以及成熟的架构体系，可为教学活动提供优质资源，助力教师拓展教学内容，突破传统教学桎梏，让教学方案设计更灵活。教师利用生成式人工智能获取更多与授课内容相关的知识，充实课堂体系并做到深入思考[3]。

以必修二Unit 4“Wildlife Protection”为例，本单元主题是“保护动物”，包含很多与动物相关的词语知识。教师利用生成式人工智能可整合相关动物词汇，例如wildebeest、migratory birds；同时基于语境引入更多词汇，增加学生词汇量。例如“保护动物”与“生态”相关，利用生成式人工智能可引出ecosystem、biodiversity等反映生态系统、生物多样性的词汇，助力学生熟悉教学内容，为本单元阅读做准备。新高考强调俚语的应用，教师利用生成式人工智能引出动物保护、生态环境保护相关的俚语，助力学生积累并在语境中迁移运用俚语，增强学生的应用能力。教师还可利用生成式人工智能检索网络素材并结合教学需求制作素材，融合在课堂教学体系中。教师可开阔学生视野，增加学生知识量并激发学生的学习兴趣与动力，拓展学生阅读空间。

（二）注重语篇结构，培育概括意识

“语篇解读”是阅读教学的关键环节，通过生成式人工智能，可准确梳理语篇结构，概括文本大意并整合内容。教师利用生成式人工智能可解读语篇，助力学生理解文本表面意思并利用词汇或者简短的话语归纳概括某一段文本的大意，进而掌握语篇结构与深层次含义，培养了概括思维。教师可通过“Please analyze how the text is structured”指令，快速获得语篇解读结果，把握文本框架结构积极每一段含义；然后设计问题并引导学生概括词义回答内容，掌握段落大意。

以“Masters of Time”为例，教师借助生成式人工智能解读本文语篇结构，梳理出“人物简介”、“钟表修复意义”、“钟表修复的那一刻”、“对钟表修复的展望”、“钟表修复的价值”的篇章结构；随后提出了“Why does the author use the title‘Masters of Time’rather than‘Masters of Timepieces’”问题，让学生借助词汇概括本文结构，思索“Masters of Timepieces标题是否合理”。学生思考、交流后得到“Masters of Timepieces仅能体现语篇的表层，而Masters of Time中的time不仅可指代钟表，还可指钟表修复技艺的传承，体现出钟表修复的深层次意义”，对教材选文题目认识更深刻。

（三）通过信息转述，发展语言能力

语言能力是英语学科能力的核心，学生具备语言能力，可在具体情境中利用语言表达个人观点，为养成文化意识、思维品质与学习能力奠定基础。如何培养学生语言能力，是教师必须重视的课题。生成式人工智能可转述语篇，形成短小精悍、表达顺畅，通俗易懂的文本，成为培养学生语言能力的素材。生成式人工智能转述后的篇章完全符合教学大纲要求，且包含全部重难点，助力学生突破重难点、掌握词汇并增强语言技能。

“获取语言知识”是英语教学的重中之重，应贯穿高中英语教学全过程，且与教学相辅相成，避免语言教学脱离文本。教师赢立足于语篇的难点词汇以及篇章语境，将语篇难点内容转化为简短、易理解的语句，助力学生突破学习重难点。以选修四Unit 3的“Reaching Out Across the Sea”为例，作者应用“These fleets……at that time”一段表现船队场面，但是涉及到“behold”、“in a league of”两个难点，制约学生的理解。教师运用生成式人工智能转述本部分内容如下：“These fleets were amazing to see and were the best of their kind during that time”，并设计了“What adjective can be used to describe these fleets”问题。学生根据转述后的文本，利用语篇内容并通过信息转述得出“amazing”答案，对郑和下西洋船队之“技术先进”、“无与伦比”印象更深刻，顺利突破本次课的重难点。教师在英语阅读教学中转述语篇内容，让学生利用转述后的内容扩充词汇，并利用多样化的语言回答语篇，尝试在具体语境中突破语篇学习的重难点；同时积累语言知识，增强了英语学科能力与素养。

结束语

综上所述，生成式人工智能在高中英语阅读教学中的应用潜力深厚，可突破传统教学桎梏，助力教师应对新课改下的诸多挑战，打造符合新课改要求的英语阅读课堂，发展学生的学科能力与核心素养。教师应正确看待生成式人工智能在英语阅读教学中的关键作用，探索其应用策略，为教师、学生带来更多机遇与可能，并纵深推动英语新课改。

参考文献：

[1]程帅帅. 指向深度学习的高中英语阅读教学实践[J]. 高考， 2025， （04）： 88-90.

[2]郭慧敏. 高中英语阅读课堂的教师多模态话语分析[J]. 语言与文化研究， 2025， 33 （01）： 164-168.

[3]郑德利. 对分课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 海外英语， 2024， （24）： 207-209.