摘要：学生的核心素养包括在学习和生活场景中必备的品格和能力，如学习创新能力、自主学习能力等，这些都是教师与家长在培养学生时应该注意的。与传统教学模式相比，信息化教学突出学生在课堂中的主体地位，并聚焦学生综合能力的雕琢，根据丰富、多元化的数字资源与便捷高效的交互工具，让学生沉浸在学习中，并推动他们核心素养的建立与完善，为今后发展奠定基础。

关键词：核心素养；信息技术；初中语文；融合

引言

在信息技术飞速发展的当下，在教育领域的渗透逐渐深化，在初中语文教学中与信息技术的融合，已经成为必然趋势。以核心素养为指引的语文教学，在于全面提升学生在语言运用、文化自信培养、思维能力提升、审美创造等方面的素养。而信息技术的融入，为达成这些目标提供支持。利用多媒体教学、在线学习平台等技术手段，能把抽象的语文知识转化为直观具象的内容，有助于丰富教学资源，拓展学生视野，激发他们的学习兴趣，推动初中语文教学在核心素养培养方面的重大突破，确保学生提升自身语文综合素养。

一、搭建师生交流互动桥梁，全面提升教学效率

信息技术的发展，为师生的学习与互动搭建了桥梁，并推动教学效率向新高度发展。初中语文教师如果能合理利用，便能精准把握学生在课前、课中、课后的学习动态，实现高效、及时的沟通交流[1]。

例如，在《秋词》的教学中，在课前预习环节，教师要利用信息技术，让学生利用互联网，自主探索刘禹锡的生平事迹，了解其创作背景。教师通过随机抽查预习成果，既能检验学生的预习效率，又开启课堂教学，为高效课堂奠定基础。在课堂中，教师除了布置课后作业，还可以引入如《山居秋暝》《天净沙·秋思》等同是描绘秋日的经典古诗词，引导学生赏析、背诵，以此来拓宽他们的文学视野，让学生在对比品鉴中，感受古典文学的丰富魅力，在一定程度上激发他们对古诗词的兴趣。当课堂教学结束后，教师可以根据线上交流平台，与学生展开互动，及时解答他们在课堂上遗留的问题，确保每位学生都能收获知识，实现学习的进阶。而对于初中语文教学与信息技术的融合，不仅能优化教学流程，提升课堂教学的质量与效率，更能为学生的语文学习注入持久动力。

二、应用信息技术，让阅读教学更加生动

在初中语文教学过程中，信息技术的融入能进一步提高教学质量。信息技术凭借自身的多元化功能与优势，在课堂授课环节中，以创新方式传递知识，能减轻教师的教学负担，更有效推动教学质量的进步。而阅读教学是初中语文教学的重要且具有挑战性的部分，与小学阶段的阅读相比，发生了明显的变化[2]。文章的深度与广度大幅度拓展，内容蕴含的意义也更为深邃，语言结构也更加复杂，这让学生在理解文章时困难重重，尤其是在分析句子深层内涵时，往往会陷入迷茫。而初中语文教学与信息技术的有效融合，能破解阅读教学困境。

例如，朱自清的经典散文《春》，文中对春天景色的描绘细腻且生动。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的”，这般优美的文字，虽然极具感染力，但仅靠学生的想象去感知，难免存在理解上的偏差与困难。在这样的前提下，教师可以利用信息技术，将这些文字转化为逼真的视频影像、精美的静态图片，展示在学生面前。这样学生能直观地领略春天中小草破土而出的生机、人们在草地上尽情嬉戏的欢乐场景，从而真切地感知作者笔下的春日盛景。在此基础上进行分析，学生便能更深刻地领会作者描写手法的精妙之处，以及背后寄托的对春天的热爱之情。

三、结合信息技术，探寻情感元素

信息技术在教学体系中的应用，是一种有效的辅助手段，凭借直观展示知识的特征，能在一定程度上提升教学效率，让知识能更便捷地为学生获取。通过多媒体、数字化资源等形式，复杂抽象的概念能具象呈现，帮助学生快速理解知识要点，有效节省教学时间成本。但直观呈现知识也存在隐患，特别是在涉及文章中的情感元素时，如果知识传递过于直接，学生很容易陷入被动接受的境地，他们缺乏主动思考与探究的过程，无法真正触及文字深处蕴含的情感力量以及背后深厚的文化内涵。长时间如此，学生的思维活跃度与文学鉴赏能力的提升将会受到阻碍。因此，教师在利用信息技术开展教学活动时，必须注重策略，要合理利用信息技术的优势，引导学生自主挖掘文章中的情感元素，并设计一系列有启发性与引导性的问题，以此来激发学生思维，让他们主动去探索文章的深层意蕴，拓宽教学范围，提升教学质量[3]。

例如，在《沁园春·雪》的赏析教学中，教师不能将其简单归为普通的写景诗词。该词具有十分深刻的时代背景与思想内涵。教师应引导学生深入了解当时的历史环境，明晰毛主席如何利用雪景的描绘，以景寓情，抒发无产阶级必将主宰世界的壮志豪情。在实际教学过程中，教师可以提出如，“词中对雪景壮丽宏大的描写，映射出毛主席彼时怎样的心境？”“结合当时革命事业的发展态势，思考词中所展现的豪情壮志，对凝聚革命力量、推动革命进程有着怎样的重大意义？”等问题。通过这类问题的引导，学生能在思考与讨论的过程中，深入领会诗词蕴含的丰富情感与思想，还可以有效提升对文学作品的鉴赏能力，达成教学目标，从而确保知识传授与素养培养的全面提升。

四、结束语

综上所述，信息化教学的实施彻底重塑了课堂教学形式，符合信息时代飞速发展的步伐，有力地推动学校教学管理水平向着新高度发展。在初中语文课堂中，信息化教学具有显著的优势，大量且多元的教学资源，突破教材束缚，将古今中外的知识精华引入课堂中。其集图文、音视频于一体的呈现形式，能让抽象晦涩的知识变得鲜活直观，进一步提升知识的感染力与吸引力。为了让信息化教学优势充分释放，语文教师必须不断提升自身信息技术素养，灵活运用多媒体技术开展教学，创设生动的情境、展示经典案例，来激发学生的学习兴趣，为初中语文课堂增添活力，更让学生在知识积累、能力提升、情感培养等多方面实现全面发展。

参考文献：

[1]姚登鸿.信息技术与初中语文课堂教学深度融合的实践策略探究[J].中华活页文选（教师），2024，（20）：91-93.DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.030.

[2]王业会.基于核心素养的初中语文单元整合教学策略探究[J].安徽教育科研，2024，（21）：73-75.

[3]李鸿雁.基于核心素养的初中语文教学任务设计与实践[J].学苑教育，2024，（17）：4-6.