摘要：我国教育事业的不断发展，推动了我国教育改革，随着人们对教育越来越重视，教育改革也越来越深入人心，对于初中英语这门学科而言，单元整体教学设计，对学生整体核心素养的培养有着直接的影响。随着2022年最新的《义务教育英语课程标准（2022版）》的正式出台，让一些英语教师成为真正的实践者和探索者。新课程标准当中，更鲜明的突出了英语学科的育人导向，强调对学生核心素养的培养，强调对学生的引领，对文化多样性和差异性的尊重。本文基于新课程标准，对当前初中英语单元整体教学设计进行分析与研究，以期对未来的教育教学带来参考和借鉴。

关键词：初中英语；新课程标准；单元；教学设计；研究

今年我国最新出台了《义务教育英语课程标准（2022版）》，其中为我们呈现出了宏伟壮观的育人蓝图，其育人导向十分明确，同时，对于学生核心素养的培养以及教师对学生的引领再次被摆到人们的面前。党的二十大报告当中也对基础教育的作用、价值和重要性进行了阐述，我国社会经济正处于高质量发展的关键时期，对于学生核心素养的培养，是教育教学活动开展过程当中尤为重要的内容，同时也是新时代教育事业的育人目标。基于初中英语这门学科，新课程标准提出学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多个方面是学生核心素养的重要组成部分。作为初中英语一线教职人员，要想实现初中英语这门学科的育人价值，就不仅仅要要求学生掌握基本的单词、语法和句型，同时也要帮助学生、引导学生通过教材内容树立正确的价值观、人生观和世界观了，帮助学生进一步提高自己的学习能力和思想意识。因此，这也让我们基于新课程标准的内涵和要求，更好的厘清初中英语单元整体教学设计的思路。

1解读单元内容，把握教学主线

作为英语学科教师，必须要清晰的把握好单元整体知识内容的教学脉络，把握教育教学活动开展的主线，明确主线内容才能够更好地抓住重点，更好地帮助学生理解和掌握教材当中的相关知识点和内容。认真解读单元内容，能够让自己的认知更加深刻，同时，这也是帮助学生实现深度学习的关键。单元的主线内容其实就是单元的主题内容，也是教材编辑人员的创作意图，是整个单元所要表达的中心思想。

以人教版八年级上册英语教材为例，Unit 1 Where did you go on vacation？单元整体内容重在强调一般过去时的应用，学生在掌握本单元单词的同时，还要学会用于询问和回答过去发生的事情的短语和句型。在教学的过程中，通过积极地将一般过去时时态引入到提问当中，进行大范围的练习，以学生提问学生解决的方式，激发学生的主观能动性，提高学生听、说、读、写的综合能力。以学生的假期生活为切入点，鼓励学生踊跃发言，在帮助学生学会用一般过去时进行信息交流的同时，也更好地培养了学生热爱大自然、保护大自然的环保意识。

2明确教学目标，开展有效设计

为了开展高质量的教学，提高学生的学习质量，在单元教学正式开始之前，就要明确本单元的教学目标，预设学生的学习成果，同时采用恰当的评估方式来证实目标的达成。

同样以人教版八年级上册英语教材为例，Unit 1 Where did you go on vacation？首先以welcome to the Unit 1作为导入，学生通过listening、reading、talking、pair work等，熟练的运用单元内所学的功能语言彼此交流自己的假期旅行，在掌握基础词汇的同时，还要学会几个复合不定代词的用法。通过listening、reading、talking、pair work等几个环节环环相扣、层层深入，以阶段性输出为基础，最后进行整体性归纳与学习，从而实现了单元教学目标。

3构建知识结构、注重语言运用

通过运用单元整体教学模式，学生在一个单元内所学习到的知识是围绕一个主题的有序整体。这有利于学生将所学的知识以单元话题为中心，在主题语境下进行有序拓展和综合记忆，提升英语语言综合能力。

单元知识结构化是以语篇知识结构化为基础的，所以教师先要对每个单元的语篇知识做结构化的梳理。以人教版八年级上册英语教材为例，Unit 1 Where did you go on vacation？从各个课时中我们逐步梳理出anyone、anywhere、something、nothing、everyone等等词汇。最后可以把所有这些都整合起来，有意识地引导学生运用本单元的短语、重点句型从Where did you go...？l went to...Did you see...Yes， I did./ No， I didn't.进行表达，提升语言运用能力。

4结束语

现如今，几乎所有的学科都能够实现单元整体教学设计，初中英语的单元整体教学设计就是以单元的主线为核心，通过对知识点和内容的不断串联，来加深学生对教材内容的理解和记忆。通过开展有效的listening、reading、talking、pair work，进一步提高学生听、说、读、写的综合能力。英语学科单元整体教学设计，能够更好地帮助学生回顾之前学过的知识点和内容，促进学生对已经学习和掌握的知识点和内容的构建，强化学生对于知识内容的实践运用。未来，我们仍需进一步探讨初中英语单元整体教学设计的方法和路径，真正实现对学生英语核心素养的培养。

参考文献：

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