摘要：我国目前经济发展进入快车道，社会的变革与时代的发展促进了教育的与时俱进，在此背景下，我国职业教育改革呼唤“四新”建设、呼唤课程思政教育与爱国主义教育、呼唤科技创新与万民创业工程，这是守住教育质量的生命线，将先进的教学模式、课程思政融入创新创业人才培养，对于高职大学生的创新素质培养与家国情怀塑造具有重大意义与价值。

关键词：多元教学模式；创新创业教育；课程思政

一、前言

随着我国经济的快速发展，教育的与时俱进也随之凸显，表现最为明显的就是各种模式的教学改革与教法创新，其中课程思政建设、爱国主义教育与各类课程相融合的探索；创新创业教育与人才培养模式的改革；各种先进的实践教学模式的实践等是目前最热门的话题[1]。在此背景下，全国各大高院校也纷纷植入与时俱进时代思维，在育人方面重点改革创新创业人才培养体系与模式、加强课程思政示范课建设步伐，以培养适应并满足社会对应用型、复合型、创新型人才的需求[2]，强化“四新”建设的精华，厚植学生的综合素养与家国情怀，为祖国社会主义建设贡献一份力量[3]。

二、多元化教学模式对创新创业人才培养的重要意义

我国的创新创业教育以及优质人才培养的教学模式建设起步都比较晚，这主要是因为我国特殊的国情以及改革开放的时间也比较晚，特殊的历史经历导致了一系列积重难返的沉弊。鸦片战争之前，中国因为闭关锁国已经处于世界的落后水平，鸦片战争后一直到新中国建立，我国经历了一百多年的屈辱历史，经济发展、科技发展、教育发展受到严重的阻碍，远远落后于欧美发达国家，即使新中国成立后，我国的人均收入也不足亚洲的2/3，工业水平大部分还是洋务运动时期，而欧美发达国家乘上两次工业革命的特快列车，迅速成为世界霸主，垄断了全球最好的科技与教育资源，掌控了世界的格局。十年动乱教育停滞，我国进一步衰退，与世界的先进国家差距越来越大，亟需进行有效的改革。

邓小平同志高瞻远瞩，拨乱反正，及时进行改革开放，学习发达国家先进事物，恢复高考，挽救了社会主义中国，至此我国的创新教育及高校的教学建设才真正起步，走入正轨，这也是我国的高等教育一直与西方国家有差距的根本原因。经济基础决定了上层建筑，更决定了国家的一切，其中就包括了创新的发展速度与创新人才的培养质量，归根到底就是创新创业人才的教育质量。

三、各种先进教学模式的特点与应用价值

如前所述，全球经济与信息一体化的时代背景下，如果不加入世界先进教育阵地并虚心学习先进经验，一味的闭门造车只能被时代所抛弃，对于创新创业人才的培养，学习发达国家先进的教育模式势在必行，目前全球创新创业教育水平以美国最高，我国的最高阵地是北京中科创大创新创业教育基地。创新创业教育改革，不能停留在口号上，必须付诸有效的实践并获得经验，总结精华，才能真实有效的提升我国创新创业人才的培养质量。

目前对于创新创业人才培养，全世界的业内教育专家都比较认可如下几种先进的教学模式及育人理念：

（一）“创新创业技能大师”工作室制度。

该制度起源于德国的包豪斯学院，并被大范围推广至全球各国的职业教育领域，取得了辉煌的成效，我国也在积极学习并建设自己的“大师工作室”制度。该教学制度重点用于创新技能的实践教学体系，以校企合作为建设基础，成立“大师工作室”，大师工作室内的授课教师全部为创新创业领域的技术能手与专家、业内创业先锋、具有丰富创新实践经验的专业技能教师等创新创业“大师”组成；工作室的授课内容以真实的科技创新项目或文创商业项目为教学任务，教师指导学生颠覆僵化思维，突破封锁框架，发散头脑，激发创新意识与素养，以实践操作的手段让学生以小组的形式完成教学任务，实现创新创业教育的项目化与实操化，对提升创新技能有显著的成效。

（二）、项目化教学法。

该教学方法起源于德国职业教育，应用行动导向教学法引导学生自主参与实践操作完成学习任务。教学内容以企业真实项目为基础进行教学设计，学生分组完成教师布置的工作任务，相比传统的枯燥模式，该方式不仅实践性强，而且兼具趣味性，是非常优秀的实践教学模式，被全世界所推崇。

（三）、工作页教学模式。

该教学模式也是德国职业教育广为推举的行动导向教学模式，属于先进实践教学模式之一，学做一体化工作页教学法源于德国“学校教育+企业培训”的“双元制”职业教育教学，是根据某一职业活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。工作页教学法要求学生在学习过程中不止用脑，而是脑、手共同参与学习，从而达到“手脑统一”，通过行为的引导使学生在教学活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。工作页教学法在其创建的过程中吸收了各国职业教育的先进经验，因此，它是当今世界职业教育教学理念的完美组合，也是各种先进职业教育技术的集中体现，开创了全新的现代职业教育的完整体系。该教学模式与项目化教学模式比较类似，区别是工作页教学法应用面更广，不需要以真实的企业项目为基础，只需要以工作任务为基础即可，因此适合各专业门类的所有课程使用，包括英语、数学等基础课程的教学。

（四）、融入第一性原理的Idea创意实践课堂模式。

该教学模式起源于美国斯坦福大学创新创业教育，其优秀理念是创新创业教育的最高境界是用第一性原理做从0到1的颠覆式创新，所谓第一性原理是打破一切知识藩篱，回归物质本源去思考基础性问题，而不是模仿别人做的事情并稍微加以改进。创新创业教育Idea课堂包括三大要素：设计思维、精益创业、第一性原理。即精准识别创业机会、最低成本与失败率换取最大利益、另辟蹊径颠覆式创新，做到从0到1的突破。Idea课堂的本质是直击行业痛点，感同身受，设计思考，是一个以人为本、洞察人性、产生极致新产品、新服务体验创意与原型的创新创业方法论，在教学过程中鼓励学生大胆想象，突破思维，勤于动手，精于动脑，激发创新潜能与才智。Idea课堂的教学模式是一种颠覆性的实践教学模式，需建立特殊的实训室，各种常见工具一应俱全，教学设计灵活开放，学生根据教师的教学内容和设置的思考题目大胆想象，即时创新尝试，当学生有新的想法可在课堂教学过程立即实施，实训室提供一切资源，必要时教学可为学生申请经费，引入其他资源助力创新尝试，鼓励跨专业合作，打造创新团队，拓展知识结构，融合学科交叉，以设计思维的颠覆性强化创新创业教育的深度和与时俱进。

（五）、信息化教学模式。

推广信息化教学模式，核心原因是改变传统教学模式枯燥的形式，提升高校教师在互联网信息化时代背景下运用多元化软件制作课件的技术水平，掌握多种教学模式并合理施教，有效提升综合育人质量，充分运用各种软件技术手段，与各门类课程自然融合，打造信息化、目视化、美工化、趣味性、知识性、小而精于一体的学生喜闻乐见的课程形式，培养适应国家需求的专业技能人才，大幅提升教学的有效性、新颖性、实践性、创新性，以此提高教学质量，培养学生的学习兴趣及探索知识应用知识的能力。

（六）、混合式教学模式。

混合式教学模式（BlendedLearning，HybridLearning）起源于美国，它首先出现在企业培训中，而后逐渐扩展到高等教育以及中小学教育教学中。随着互联网技术的深入发展，教育信息化也逐渐推向浪潮，从主流传统课堂教学到如今线上教学的兴起，从集体学习到个性化学习，均体现着技术之于教育教学的深刻变革。混合式教学模式对于创新人才培养，形成一种“线上”与“线下”结合，“理论”与“实践”相结合的项目化驱动式的多元混合教学模式。以创新技能培养目标为基本依据，借助线上学习平台的优势，优化各环节的设计，增强各环节之间的联系，细化教学单元设计和评价标准。

（七）、翻转课堂教学模式。

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）起源于美国，是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学环境。翻转课堂在国内的研究和应用处于起步阶段，学者们对翻转课堂的探讨主要从理论和实践两方面展开。近年来，教育信息化迅猛发展，带动学校教育理念、教学目标等方面的变化，鉴于翻转课堂教学模式的显著优点，高职院校多数课程都已融入翻转课堂教学模式并取得了丰硕的成果。

综上所述，对于创新创业人才的培养，实践教学模式是最为有效直接的手段，只有理论讲授的课堂是无法培养满足社会岗位需求的高技能创新创业人才，随着现代高职院校教育方法的不断发展，教育的内容和改革不断更新，实践教学越来越成为全面实施素质教育、培养学生实践技能、创新能力、科技素质的一个重要部分，是现代高职院校教学中一项不可缺少的环节，是任何教学手段都无法代替的。

因此充分研究多元化先进的实践教学模式并吸取优点，根据我国的国情合理运用，科学地构建创新创业人才培养的复合实践教学模式，能够使得实践教学在正确目标的指导下，在实践内容上广泛覆盖专业知识与方法方面、职业技术活动内容与职业素养方面更具成效，促使教学体系的知识与技术创新能够极有成效地转化为学生的职业能力，使得教与学之间表现出极高的透明度与融合性，教学活动会始终围绕学生最需要的内容和形式展开，有利于在实践活动中引发学生的创新意识甚至行动意识，有效提升教学质量，根本提升学生今后进入职场所具备的综合素质与职业素养。

四、课程思政教育有效融入

创新创业人才培养，重点是培养我国建设需要的、增强中国核心竞争力的技能创新人才，必须突出为中国经济建设服务、为党治国理政服务、为夯实社会主义制度的根基服务。因此创新创业相关的课程教学目标是学生初步具备创新意识与创新思维，构筑创新创业的知识基础。同时围绕“知识传授”、“价值引领”、“科技创新”相结合的“四新”人才培养方向，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务、为服务吉林区域经济及振兴东北工业基地服务、担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

课程思政教育内容丰富，素材鲜明，其精髓就是校正三观、阳光向上、实事求是、严谨认真、一丝不苟，以大国工匠的精神为我国的建设发展服务。同时，课程思政的内容也是毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观的体现，以与时俱进的眼光在当代教育领域融入马列主义的普遍原理，厚植社会主义理想伟大信念，洗礼塑造学生的内质，将偏颇的三观及时纠正，挽救部分学生思想彻底西化的惯性思维，强化中国元素，宣扬“四个自信”，讲述我国五千年来推动人类历史发展的伟大成就，思政教育才是创新创业人才培养的思想灵魂，授课内容必须紧紧围绕这条生命线开展。

学生在进行创新创业专业课学习时，应当寻找多种途径在授课过程中对学生进行思政教育培养及爱国主义教育，内容包括：爱岗敬业、恪守责任、忠诚、诚信、执行、团结、业绩、智慧、感恩、微笑等。学生会从开学第一课就建立起强烈的责任感和使命感，这样，思政教育与爱国主义教育就不再停留在简单的字面意思上，而是有了属于课程自身特色的具体内容并具有了灵魂，是画龙点睛的关键之笔。

课程思政建设融入高职创新创业人才培养的专业课程的最终建设目标分为六个部分：综合能力、专业能力、科学精神、学术文化、职业素养、社会主义核心价值观，具体的内容细化如下：

综合素质：发现问题、分析问题、解决问题、技术创新、实力创业。

专业技能：专业能力、专业知识、专业背景、前沿方向、实践能力、学科多元、创新思维。

科学精神：敬业、专注、毅力、精益、创新、一丝不苟、细致严谨、学术道德。

学术文化：科学研究与科技创新的归属感与荣誉感。

职业道德：学术诚信、遵纪守法、安全责任、职业行为、使命意识。

思政教育：社会主义核心价值观、理想信念教育、爱国主义教育、民族自豪感、家国情怀。

五、结语

在互联网时代信息化背景下，采用多元化教学模式改革高职院校创新创业的培养是教育的发展与创新，合理吸收发达国家先进教学模式，构建信息化、实践化、趣味化、新颖化的全新教法，颠覆传统教学模式的枯燥，以进一步凸显人才教育质量，培养学生的自主学习能力与思辨创新能力，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，是现代高职院校创新创业人才培养中一项不可缺少的环节，是任何其他手段都无法代替的。

参考文献：

[1]唐海风. 课程思政：高职专业课教学融入思政元素的路径[J].科技风，2018（35）.

[2]唐辉军. 思政元素融入专业课程的实践研究——以程序设计基础课程为例[J]. 信息与电脑（理论版），2018（24）.

[3]李朝峰．茶文化导入高校思政教育与思政课程的创新体系的价值分析[J]．福建茶叶，2018（3）：277．

基金项目：多元化教学模式下融入课程思政的高职院校创新创业人才培养研究，课题来源：2022年度吉林电子信息职业技术学院教研一般课题。