摘要：对话教学即是以对话形式而展开教学内容的教学方法，重点在于与师生之间的平等交流与频繁互动。教师可以在课堂提问时运用对话教学的方法，借此提高提问过程的趣味性、生动性与互动性，使学生在面对提问时能够表现得更加积极、自主，进而提高其学习效率。基于此，本文将探讨大学英语教师在课堂上基于对话教学的有效提问策略，并简述这种教学方法的重要意义以及课堂提问的现存问题，以供参考。

关键词：大学英语；对话教学；课堂提问

引言：

在大学阶段，英语是一门基础性极强的公共必修课，对于多数专业的学生都是必备的知识技能，必须予以掌握。为了提高大学英语课堂的教学效率，教师有必要结合对话教学来实施课堂提问，借助于问题与对话来引导学生思考，激发学生的学习动力，使学生在课堂上能够以更专注、更深入的状态去学习英语知识、练习英语技巧，从而达到预期的教学效果。

一、大学英语课堂教师提问的重要意义

通过运用对话教学来提高课堂提问的有效性。

首先，学生能表现出更加热情的学习态度，能够对教师所提出的问题进行更加积极而深入的思考，并愿意主动练习自身的英语口语、听力及翻译等技能，这同时也能点燃教师的教学热情，提高课堂教学的整体效率。

其次，这将启发学生的思路，使学生对问题的思考更具合理性、科学性，从而能帮助学生以更高效的状态学习英语。如此一来，就能实现教师教得轻松，学生学得高效的良好局面。

最后，对话教学能充分凸显学生的主体作用。在教学时，教师给学生讲解知识，不是一味地照本宣科，而是通过一问一答、互动的形式，让学生积极参与到英语学习中。这会让课堂气氛更融洽，教学效果自然更好。

二、大学英语教学现存问题

在大学英语课堂上，有的教师在提问学生时忽视了学生的自主性与能动性，过于自我地给学生提出问题，对学生回答问题的情况没有予以足够的关注，没能及时回馈学生，导致学生在面对提问时的积极性不强，容易走神，致使教师的提问丧失实际意义，走向形式化。同时，有的教师在提问学生时没能建立起有效的互动机制，没能与学生完成持续性的对话，导致课堂提问的效果不明显，难以对学生的英语学习能力起到实质性的推动作用。

三、基于对话教学的大学英语课堂教师提问策略

（一）营造氛围，激发学生的兴趣

在大学英语课堂上，学生的积极性与教师所采用的教学方式有密切联系。如果教师在与学生对话时的态度过于严肃，或者提问方式过于单调、呆板，不少学生就会对教师的提问视若罔闻。因此，大学英语教师在课堂上提问学生时应当先营造轻快而愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣与动力，从而推动学生进入更加良好的学习状态，积极回应教师的提问，与教师进行有效对话。为此，教师需要关注学生的兴趣爱好，选择与问题的核心内容有明显关联的趣味元素作为话题引线，并可以用多媒体设备加以辅助，播放相关的视频或图像，进一步强化对话过程的趣味性[1]。其次，教师还要注意提问学生时的态度，要显得亲和、放松，以朋友间对话的姿态完成提问。比如，在提问学生“What’s the special activites of Christmas in USA？”之前，可以先给学生播放Friends， The Big Bang等广为大学生所喜爱的美剧中的圣诞节片段，然后再以对话聊天的形式深入问题。

（二）注重引导，活跃学生的思维

课堂提问的重大功效之一在于能够启迪学生的智慧，开阔学生的思路，训练学生的思维，使学生对英语知识的理解更加深入，提升思维品质与认知水平。在基于对话教学的课堂提问中，大学英语教师应当注重对学生的引导，在提问时运用启发式的话术去引发学生思考，并为其指明思考的方向，同时还要能站在学生的角度去思量适宜的提问内容，确保学生在听到提问内容后能够对之形成理解、获得开悟，然后随着教师及其所言之语逐步深入到问题的核心，对问题产生深邃而精确的思考[2]。比如，为了帮助学生准确理解并翻译描述伦敦地铁的英文文本，教师可以在学生阅读完文本后提问其“ Can anybody tell me the structure of this essay？ Don’t be shy， I know you guys are all good at this.”，以轻松诙谐的语气先引导学生关注文本结构，然后再进一步细化问题，把问题指向伦敦地铁的建设时间、车站总数、路线长度等等，并回应学生的回答。

（三）随机应变，调整对话的策略

在大学英语课堂上，教师经常需要提问学生，借此来活跃课堂氛围，促使学生认真思考、保持专注，并启发学生的思路、提高学生的学习效率。在提问学生时，教师一方面要贯彻对话教学的模式，以平等的姿态与学生友好对话，在对话中把持续性的提问进行下去，另一方面则要根据学生回答问题的情况来灵活调整对话的策略，以适应具体的实际需求，从而提高课堂提问的有效性[3]。比如，教师提问学生“What’s the meaning of Zheng He’s voyages？”，然而多数学生都陷入沉默，那么教师可以更换问题，提问学生“Okay， that seems kinda hard for you， so where did Zheng He visit？”，待学生正确回答过后，再以对话形式提问学生“You’re totally right， so what’s the meaning of those places for the Ming Dynasty？”，从而在随机应变中提升课堂提问的有效性。

（四）及时反馈，全方位评估学生

在课堂上提问学生的时候，大学英语教师必须要意识到回馈的重要性。回馈学生不仅能让学生感觉到自己被尊重、被认可，从而有利于增强学生的自信及其在课堂上的自主性、能动性，并促进师生关系和谐发展，而且还能使对话教学得以贯彻，在言语交流之中使学生自然而然地认识到自己的问题所在，引导学生改正，提高其往后的学习效率[4]。比如，在提问学生“Everybody knows Tai Chi and be interested in it， so what’s the exact concept of it？”时，教师发现多数学生都不能从历史发展的角度来加以阐述，只是说太极是一种锻炼方式，教师可以说“Yeah， I know Tai Chi is a way to exercise， but this is not enough， you guys need to focus on the more delicate parts of it.”，以此来完成一体化的对话、提问以及评估。

四、结束语

综上所述，在大学英语课堂上，为了提高学生的学习效率，提升课堂教学质量，教师有必要运用对话教学来对学生进行有效提问，从而使学生的听讲状态更加专注，学习思路更加明确，对英语知识的理解能更深入，并能掌握英语口语及听力的应用技巧。基于此，教师要善于营造氛围，激发学生的兴趣，注重引导学生，活跃学生的思维，要随机应变，实时调整对话的策略，并做到及时反馈，全方位评估学生，以此来增强课堂提问的有效性，实现高质量教学。

参考文献：

[1]邹艳.大学英语课堂中关于教师提问的教学信念和教学实践研究[J].高教学刊，2021，7（20）：160-163.

[2]张晓世，徐婧华，王尚法等.大学英语线上课堂教师提问行为的序列结构研究[J].中国民族博览，2021（09）：140-141+153.

[3]杨嘉仪.基于问题的学习教学法的教师提问艺术与学生思辨能力培养[J].考试与评价（大学英语教研版），2021（01）：15-18.

[4]刘婧.多维互动模式下大学英语阅读教学课堂提问行动研究[J].吉林农业科技学院学报，2021，30（01）：85-89.

项目名称：系统功能语言学视角下我校外语教师“课堂提问”话语有效性的研究（项目编号：J2023-071）

作者简介：黄娟，硕士，副教授，中国民用航空飞行学院，研究方向为英语教学。