摘要：达尔克罗兹教学法是音乐教学中很著名的教学方式，它实现了音乐教学的有效性，有效打破了被动式的音乐课堂，让学生可以真正接触和感受到音乐的美感，它以学生为主体的方式，让学生自主激发出对音乐的学习兴趣，通过体态律动、视唱练耳和即兴创造来培养学生的音乐能力，给音乐课注入了有趣和活跃的动力，使小学音乐课堂的地位逐渐提高，且实现了学生学习质量的高效性。

关键词：达尔克罗兹；体态律动；小学音乐

引言：

达尔克罗兹教学法中由三部分构成，其中体态律动作为热点度最高的话题，它强调的是学生在听音乐时能够通过自身身体的律动来达到对音乐情感的目的，同时也加强了对音乐节奏和音乐鉴赏的能力培养，它也十分符合小学生的学习特点，音乐的学习内容是具有一定的学习难度的，而体态律动的教学法可以让学生借助感官来实现音乐知识的转化，是一种十分高效的教学方式。

一、浅谈达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐课堂中应用的重要性

（一）有助于提高课堂的学习氛围

达尔克罗兹体态律动教学法强调学生作为课堂的主体，让学生自己去发现音乐中的美，他注重的不是理论知识的讲授，而是注重学生对音乐感知力的培养，借助音乐的旋律等来转化学生内心的情感，拉近学生的学习距离，让学生情不自禁的通过身体律动来描绘音乐的节奏等，这种沉浸式且全身心的课堂投入都是学生高质量学习的体现。

（二）有助于培养学生的律动感

达尔克罗兹体态律动教学法可以通过身体的律动来加强对音乐理论知识的理解与学习，进而在学习能力提升的同时增强对于课堂学习的自信心，也就有效驱动了学生的学习主动性。其次，身体律动作为一种表现力，是学生主动性学习的课堂表现，它展现了学生学习的活力，让音乐能够“活”起来。

（三）有助于增强音乐课的教学重视

开展达尔克罗兹体态律动的教学法，它让课堂学习变得有趣生动，学生愿意积极投入其中开展学习与探索，且是世界著名的音乐教学法，能够在一定程度上引起师生的学习重视。其次，它让学生真正受益其中，让学生不断提高音乐审美，以及增强掌握对音乐节奏、声音以及鉴赏的能力等，实现教学的有效性，促进学生身心及学习能力的健康成长，进而有效提高了学科教学的地位。

二、浅谈达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐课堂中应用的措施

（一）创设音乐情境式教学

良好的音乐氛围也是激发学生学习兴趣的因素之一，教师通常在营造音乐氛围的部分会采用情境式的教学方式，从小学生的学习方式来看，学生更愿意参与到情景构建的课堂中，因为学生可以基于相应的情境来更好的驱动自身的律动性，让自己能够充分投入到音乐课的学习中。

例如小学音乐教师在上《春天来了》一课时，教师为了给学生创造身临其境的感受，以情境式教学的形式开展课堂教学。首先，教师借助多媒体的教学优势，以动画片的方式导入，让学生在观看动画片时能够走入到春天的气息中，接着教师再将音乐进行导入，让学生闭着眼睛来想象自己在脑海中看到了哪些春天的的画面，激发学生的想象力和深度思考的能力等，然后教师再让学生仔细聆听音乐节拍，以拍节奏的方式让学生展现身体的律动，在这个过程中，教师以开放式和自主式的方式让学生进行节奏的身体律动，驱动学生对律动教学法的学习兴趣，最后教师再带着学生进行拍节奏的身体律动，同时再加上身体动作来表现春天的各种景象，比如在花儿的景物画面中以双手托举成花朵的方式来进行肢体表现，激发学生的身体律动意识，帮助学生更好的投入到尔克罗兹体态律动的课堂学习中去[2]。

（二）开展音乐鉴赏的心得班会

学生在学习的过程中，教师需要及时了解和掌握学生的学习情况，以便更好的做出教学调整和优化等，再加上达尔克罗兹体态律动教学法作为一种新兴的教学方式，教师在教学上也存在很多的不足点，那么学生作为课堂的学习主体，学生的意见反馈就是教师进行教学优化的重要根据。其次，学生对于音乐的感知与掌握能力也是需要表达出来的，学生只有在不断的音乐交流与讨论中，才能够让自身的音乐视野和思维不断扩升，所以教师可以开展音乐鉴赏的心得班会，让学生以班会的形式来自主表达对达尔克罗兹体态律动教学法的心得看法等，不仅有效增强了学生的学习重视，也让学生能够从多角度去更好的完善自身的学习状况，帮助学生更高效的投入到体态律动教学法的课堂中。

例如小学音乐教师在上《命运交响曲》一课时，教师为了及时掌握学生的学习情况，以音乐鉴赏的心得班会形式开展课堂教学。首先，教师先以总结归纳的形式完结整堂课的内容知识点，接着教师再以点评的方式引起学生的注意力，教师以课堂学习表现好的学生进行举例，让学生对身体律动有更加近距离的认识，然后教师将话题转向学生自身，让学生结合自身的学习情况来说说自己对于达尔克罗兹体态律动教学法的认识，以及具体分析自己通过该方式的学习收获了哪些能力等，这时学生们会投入到对自身学习情况的反思与深度思考中，加强学生对达尔克罗兹体态律动教学法的学习认知和学习重视等，在这个过程中教师需要给予学生鼓励式的肯定，让学生在律动教学法中增强自身的学习自信，最后，教师再将话题转向教学方式上，让学生对教师的教学方式提出意见与看法，让学生意识到自己是课堂的主体，能够充分发挥自己的主观意识来进行意见的反馈等，促进师生更好的进行沟通与交流，营造民主和开放式的课堂学习氛围[3]。

总结：

综上所述，在小学音乐课堂中开展达尔克罗兹体态律动的教学法十分有必要。首先通过达尔克罗兹体态律动的教学法，学生可以通过感官意识来感知音乐的旋律等学习内容，不仅有效降低了学生的学习难度，也让学生可以发现音乐的美感。其次，有助于提高学生的音乐鉴赏能力。最后，对于小学音乐教师来说，达尔克罗兹体态律动教学法作为音乐著名的教学法，教师需要充分发挥其教学的优势作用，结合班级学生的实际学习情况进行教学的调整和优化，不断给学生构建更加高效的学习课堂。

参考文献：

[1]王琛希. "舞"以致用，乐动课堂——体态律动在小学一年级歌唱节奏教学中的运用[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（二）. 2020.

[2]陈丽芳. 以生为本，营造律动，让音乐课堂焕发生命活力——达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐课堂中的运用[J]. 教师， 2018（17）：2.

[3]何洁莹， 邓梁. 浅谈"律"与"动"在小学音乐课堂教学中的实践与运用——基于达尔克罗兹"体态律动"教学法[J]. 北方音乐， 2018， 38（13）：2.

基金项目：《达尔克罗兹体态律动学在小学音乐教学中的实践研究》立项编号：2022JJK012，立项编号：2022JJK012