摘要：在新时期的小学语文教育中，教师不仅要传授学生专业知识，提高他们的语言建构能力、逻辑思维能力、创造能力以及审美能力，还要从阅读等多个教学内容出发渗透心理健康教育。由于小学生缺乏理解能力和判断能力，容易受外界事物影响，心理健康教育和学科教育的结合能辅助他们正确看待阅读内容，并将课堂中学到的知识应用于日常的学习与生活中。

关键词：小学语文；阅读；心理健康教育

心理健康对小学生的课程学习与未来人生的发展都具有重要价值。小学语文教学中蕴含了丰富的心理健康教育素材，以学科融合理念为基础，做好语文阅读教学中的心理健康教育的渗透与融合，是语文教学改革与小学生心理健康教育创新发展的共同需求。

一、小学语文阅读教学对学生心理健康的影响

小学生人格的形成是一个缓慢的过程，小学生在生理和心理上并未健全，这一阶段的小学心理健康教育工作，能够帮助小学生更好地树立正确的人生观和价值观。学校是以教育为目的一个有组织且有计划的教育主体，通过学校能够将我国几千年累积的文化传授给学生，而学生在学校学习的主要目的是掌握知识，并构建正确的价值观[1]。根据教育心理学相关资料显示，处于7岁到11岁的小学生，思维上已经逐渐形成了具体的逻辑模型，但由于思维本身的可逆性，学生在进行阅读的过程中，能够通过一些文字对文章思想进行推导，从而在阅读学习的过程中进行自我提升。小学生的主观意识还处于一种模糊状态，且受到外界的影响较大，对外界信息的接受程度较高。此外，这一阶段的学生在思想上比较单纯，未受到外界环境较多的影响。而在主观意识方面，他们还不能对是非进行准确判断，并未形成属于自身的独立思考模式。对此，这一阶段的教育工作显得尤为重要，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，可以通过丰富的阅读帮助学生更好地理解对错是非，同时，语言具有非常大的魅力，加上中华文化博大精深，相同的语言在不同的情景中有不同含义，学生会十分有兴趣进行学习。在我国传统教育观念中，阅读是非常重要的教学方式。而心理健康指的是对自身和外界环境的一种态度，任何消极的态度都是一种不健康的心理状态。小学语文阅读中涵盖了诗歌和童话故事等，不同的阅读内容含有不同的情感，像《静夜思》包含了诗人对家乡的思念，通过月亮来寄托作者的情感，而《七律·长征》中则能够让我们体会到红色革命精神，对学生爱国情怀的培养非常重要。

二、小学语文阅读教学渗透心里健康教学的策略

（一）深入挖掘教材，构建良好的心理状态。在小学语文教学的过程中还是离不开教材内容，之前教师在讲解教材理论知识的时候，用一种浮于表面的教学方式，只是简单的讲解理论知识，没有带领学生们深入研究，没有给学生们分析透彻背后的逻辑关系，这种浮于表面的教学方式带给学生的是一种枯燥乏味的课堂体验，在教师深入挖掘教材之后，可以带领学生揭开语文背后的逻辑结构，揭开背后的深刻含义，这样就可以激发学生学习语文的兴趣，从而引领学生进入一个充满乐趣的课堂。在小学语文教学与心理健康教育有效融合的过程中，教师们应当深入地挖掘语文教材，帮助学生建立一定的语文逻辑框架体系，在深入挖掘语文教材的过程中，可以找到一些适合小学生学习语文的方式方法。并在这种氛围感下，学生对于语文学习就会产生一种强烈的兴趣，从而给学生建立一种良好的心理状态。例如，在部编版教材《北京的春节》的教学中，这篇课文以“中华民风民俗”为专题编写。正所谓“十里不同风，百里不同俗”，泱泱中华，不同地域的人们在过中国人最重视的传统节日——春节时，有着不同的习俗。本课描写过程中，运用春节的顺序，描写春节期间一派欣欣向荣的景象，表达作者对传统节日的感受。通过教学本篇课文，可以增强学生对于传统节日的喜爱之情，在教学本课的时候，教师可以适当的使用一些多媒体技术，运用信息化的教学方式让学生先了解传统节日的由来，然后做好课前预习，这样才能更好地完成高效学习的目的。

（二）抓住教育实际，渗透心理教育。心理健康教育的渗透讲求时机和切入点，在日常课堂教学中，教师依托前期的教学目标明确本节课的授课重点[2]。随后，学生可以在有步骤、有顺序的引导中理解文章内容，感受文章主旨，培养优良品质.以学习部编人教版六年级上册《狼牙山五壮士》为例，通过文章内容，学生相继了解了五位壮士为掩护群众和主力部队，诱敌上山、舍身跳崖的故事。在此过程中，教师需要从文章背后的人文要素出发，逐步引导学生感受五位壮士的爱国之情以及勇于牺牲的革命精神。考虑到小学生的理解能力，教师可以借助互联网技术和多媒体技术直观、深刻地展示了战争年代老一辈革命家的精神以及新时期爱国主义的新内涵。

（三）通过启发性原则激发学生阅读的兴趣。启发性原则在小学教学中是非常重要的原则，主要是倡导在小学语文阅读教学的过程中，教师需要对学生进行启发，让其独立思考。独立思考是成长的重要标志，这一教学原则中充分体现了小学语文阅读教学中学生作为主体的教学观念，教师在整个教学中需要逐渐转变为引导者和督促者。教师如果单纯对学生进行讲解和指导，学生只能被动接受知识，且在心理健康教育方面也很难取得较大的进展。对于启发性阅读，教师需要从三个方面着手，首先是激发学生的主动性，让学生主动参与到阅读中，并通过启发性原则帮助学生解决问题，然后是启发学生对文章的思想情感等进行主动思考，像《穷人》这篇文章，教师先给学生提一些问题，让学生带着问题阅读，然后让学生回答，通过这种方法了解学生的阅读效果，若学生回答错误，需要对学生进行纠正和鼓励。最后则是鼓励学生思考，教师在安排课后作业后，需要鼓励学生对文章情节进行复述。通过单篇文章的阅读，然后进行整本书阅读，通过这种阅读教学方法来对学生进行心理健康教育，帮助学生更加健康的成长，这样才能帮助学生更好发展。

三、结束语

综上所述，小学语文阅读教学和心理健康教育是紧密关联的，教师在开展教学的过程中需要将心理健康教育融入其中，并对两者的教学目标进行统一。在开展教学活动时，需要合理抓住机会进行心理健康教育的渗透，同时树立榜样，并通过科学有效的方法，帮助学生更好地感受阅读素材中的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]李圆.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的有效策略研究[J].考试周刊，2021（65）.

[2]丁永祥.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略[J].当代家庭教育，2021（2）.