摘要：二十四节气作为我国的非物质文化遗产，有着悠久的历史和丰富的文化节内涵。它对人们的日常生活和生命健康有着重要的指导作用。二十四节气是中华优秀传统文化中不可缺少的一部分，将二十四节气融入幼儿园教学中，既可以让幼儿了解并传承中华文化，又能丰富幼儿教学内容，取得良好的教学效果，具有重大而深远的意义。

关键词：中华传统文化节；二十四节气；幼儿园；融入意义；融入策略

引言：

经过长期的发展，二十四节气已成为一种文化和信仰。作为中华优秀传统文化的二十四节气对幼儿来说是陌生的，但它是传统文化的象征，具有丰富的教育内涵和独特的教育价值，将传统节气融于幼儿园教育，不仅可以可以满足幼儿的成长与需要，加深幼儿对节气的了解，丰富幼儿园课程体系，促进幼儿的全面发展，让幼儿在感知、体验、探索节气文化的过程中传承和弘扬中华优秀传统文化，从小树立文化自信、民族自信。

一、根据节气变化创设班级环境

将二十四节气引入幼儿园教学中，首先可将其与幼儿园环境相融合。以节气为变化为依据来创设班级环境，可以激发幼儿的好奇心，让幼儿积极参与随后的节气活动。通过与周围环境的互动，让幼儿置身于中国传统文化的氛围中，能够让幼儿对节气中所蕴含的传统文化、气候和自然风光、地方特色文化等的内容有更加深刻的印象和体会。

教师可在楼道及班级环境中创设二十四节气的文化宣传墙，营造传统文化主题墙面，创设传统文化氛围，如：楼道进行传统文化二十四节气的手工制作、二十四节气绘本故事长廊、让幼儿以传统绘本故事将制做出来的二十四节气图片分类进行粘贴。在“春之歌、夏之嬉、秋之韵、冬之美”主题墙面上进行相关节气课程的探索，完整呈现幼儿在活动中的学习探索历程，从而丰富主题墙面创设，营造主题氛围，在班级环境的创设上，教师不应该只是简单的堆砌，而应该挑选一些幼儿可以理解、可以感觉到的事物，向他们传递节气文化。此外，教师还可以充分利用区角，清明前后、种瓜点豆，在种植区进行种植活动，观察体验植物的生长，体会农事与节气的紧密联系；在科学区以昼夜变化为背景，引导幼儿了解昼夜变化的规律；在图书区投入与节气相关的主题绘本，让幼儿了解节气的内涵，接受中华传统文化节的熏陶。

二、深挖节气文化融于五大领域

节气课程离不开五大领域，在五大领域中，合理地融入节气文化，既可以给幼儿园的课程提供新的素材，增强课程的生命力，又可以促进幼儿园主题课程的发展，提高幼儿的实践探索和综合运用的能力，对传承和发扬中华优秀传统文化也有很好的促进作用。因此，教师在教学中要深入挖掘与五大领域有关的内容，以五大领域的目标为基础，根据幼儿的年龄特点和生活经验设计包含节气文化的课程。每个节气都能独立成为一个主题，例如，在大班做风筝的科技主题，做画春牛的艺术主题。当然，也可以将几个领域的内容结合起来进行全面的主题教育。比如，在春分开展植树活动，既有接受的感知，又有直观的体验，让幼儿在认识自然的同时，亲近自然。在五大领域把丰富多样的节气元素和地域特点相结合，对中华传统二十节气的发扬光大有着重要意义。

三、改编创编二十四节气的游戏

二十四节气蕴藏着丰富的非物质文化遗产，而且还能够为幼儿提供大量的游戏素材。例如：立春插花、谷雨捉虫、立夏斗蛋、霜降拾落叶”等。教师可以根据二十四节气的传统游戏，针对孩子的不同年龄段，设计出一些适合他们的游戏。让孩子们在他们喜欢的游戏中认识中华传统文化节日，增强幼儿的文化自信心，培养他们与自然和谐相处的心态。例如，在冬至这天，教师可组织幼儿做剪窗花的游戏，并对冬至这一节气进行讲解。在腊八节这天，幼儿园可以开展多种活动，如“吃腊八粥”，让孩子们尝一尝，了解到腊八粥的香甜和营养以及对身体有好处；组织中班幼儿开展“讲腊八粥故事”的活动；组织大班幼儿进行“煮腊八粥”，让孩子们将花生、豆子和红枣洗干净，然后放入锅中，熬制一碗腊八粥。这样的活动不仅符合幼儿的认知特点，还能激发他们的学习兴趣，加深他们对二十四节气的理解，了解只有劳动才能创造美好生活。

四、以传统文化为切入开展节气教育

中华民族的文化生活中积淀了大量的传统文化节日，教师在向幼儿介绍二十四节气的内容时，应把传统节日文化节作为教学的重点，对其进行节气教育。这样不但能够调动幼儿对节气的好奇心，还能够提高幼儿的文化节自信，使他们产生文化自豪感。比如，清明节，让孩子们了解传统文化，了解节气。教师及父母为他们讲一些关于清明节的故事，让幼儿了解清明节有祭祀祖先、扫墓的风俗。再如，在端午节，教师可以组织幼儿去看一场赛龙舟的比赛，废旧物品自制龙舟等活动，并且把夏至节气融入到节日中，向幼儿介绍夏至的相关习俗和气候特点。幼儿教师在教学中将传统节日与二十四节气巧妙结合起来，既有利于幼儿进一步了解中华民族的传统风俗习惯，又能向他们普及了有关二十四节气的相关知识，使幼儿在接受传统文化熏陶中不断成长。

结语：

中国传统文化二十四节气具有独特的教育价值，在幼儿园对幼儿开展传统文化教育，要结合幼儿的生活经验和发展水平，创设丰富的传统文化教育环境，充分利用一日生活、传统节日、区域活动、主题活动、专题活动及亲子活动等多样化的实施路径，挖掘中华优秀传统教育资源，发挥文化育人的功能，让幼儿在感知、体验、游戏、操作的过程中接受中华优秀传统文化教育，让中华优秀传统文化真正浸润幼儿心灵，促进幼儿健康全面发展。

参考文献：

[1]郁岚. 谈传统文化走进幼儿园课程的策略——以二十四节气为例[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究），2021（4）：58.

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[4]崔亚歌. 让二十四节气传统文化走进幼儿园课程[J]. 百科论坛电子杂志，2020（17）：632-633.

基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《中华优秀传统文化融入幼儿园教育活动的实践研究》，课题立项号：GS[2022]GHB1994